伐无道,诛暴秦定稿.pptVIP

重点难点 重点：秦末农民战争爆发的原因； 陈胜、吴广起义。 难点：秦灭亡前后，项羽、刘邦所领导的 战争性质的变化。 （三）课程讲授 1.秦的暴政. 首先请同学解释本课题目“伐无道，诛暴秦”的含义。然后提问学生：“为什么要伐无道，诛暴秦。秦究竟‘暴’在哪里。”进而讲解秦暴政的表现。 材料四： 秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里机弩的工匠全部活埋在墓中，诛杀兄弟、姊妹22人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役。 2.陈胜吴广起义 回到导入的视频《大泽乡起义》，让学生观看视频，了解起义的经过，并加以讲解。最后，问：如果没有因大雨误期，起义还会发生吗？ 3.农民起义推翻秦朝 陈胜、吴广倒下了，但是千百万个陈 胜、吴广却又站了起来。接下来是谁接过了起义的大旗呢？进而进入第三子目。 三个问题： （1）秦的灭亡——巨鹿之战 （2）楚汉之争 （3）汉朝建立 （1）秦的灭亡—巨鹿之战 1.制作历史名人名片：项羽和刘邦。（课前让学生收集整理好） 2.请学生讲述“破釜沉舟”的故事。由此讲解“巨鹿之战”。 3.学生讨论书本P65页爷爷和孙子的看法。 （2）楚汉之争 3.秦灭亡之后，由谁做皇帝呢？讲述楚汉 之争。 拓展思维：为什么刘邦能打败项羽呢？ （书本P65页小字部分） 4.从项羽和刘邦不同的结局中，我们可以悟出一个什么道理吗？ （3）汉朝建立 刘邦打败项羽后，建立起汉朝。让学生找出汉朝建立的时间和都城。 1.本课知识点较多，要充分考虑学生的接受能力和消化能力。 2.系列情境创设让学生身临其境，调动学生探讨历史问题的积极性，从而更好完成教育教学任务。 理想的历史课堂 在探索中求知， 在求知中合作， 在合作中有所收获。 * * * * -----解读人教版七年级历史上册第三单元 豫灵镇第二初级中学 何杨杨 说课内容 一、说教材 二、说课标 四、说教学设计 三、说教法学法 五、说教学反思 教材分析 本课是人教版七年级 历史上册第三单元的 第二课，主要内容是 秦的暴政、秦末农民 战争以及秦的灭亡, 汉朝的建立 补充说明 承上启下 说教材 上一课讲秦始皇扫六合， 主要讲秦皇“功”，而本课 主要讲其“过”，让学生 更全面地了解和辩证 地看待历史人物。 本课前后分别是“秦统一六国” 和“汉朝大一统”，在由秦的 统治转换到汉的统治的过程 中，本课起到了过渡的作用。 一、说教材 情感态度与价值观 过程与方法 知识与能力 1、通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。 2、学习感知陈胜的革命精神，从而确立积极向上的人生态度，增强承受挫折的能力 3、了解项羽战胜秦军的故事，学习不畏艰险、勇往直前的精神。 1、利用课本插图和史料，指导学生从图片和史料中感知获取历史知识的方法 2、讲解农民起义时利用五要素、三步曲，帮助学生养成良好的思维习惯。 二、说课标 1 、识记：楚汉之争的概况和西汉的建立 2 、理解：秦朝灭亡的原因和楚汉之争的 战争本质 3 、运用：探究秦末农民起义爆发原因，用历史唯物主义分析问题，培养评价历史人物能力 学情分析 学生特点： （2）乐于表现，好奇心较强 存在不足： （2）历史知识的系统性不强 解决方案：利用多媒体课件再现历史，创设情境；设置相关问题，启发学生。 存在不足： （1）历史知识储备不足，认知水平尚待提高 学生特点： （1）思维活跃， 善于思考 授课对象：初一学生 教法 讲解法 史料分析法 多媒体教学法 依据：多媒体的使用使历史现象更加形象化具体化，激起学生学习热情，活跃课堂氛围,丰富学生的历史知识.  三、说教法学法 学法 角色扮演法 讨论法 依据：让学生感知历史，培养学生合作学习的能力，突出“学生是课堂主体”这一新课程理念。 自主预习法 教 学 设 计 2 ① ② ③ ④ 课程导入 课堂检测 自主预习 新课讲授  四、说教学设计 课程导入 自主预习 课堂检测 伐无道诛暴秦 视频导入：播放动画片 《大泽乡起义》的一些片段， 然后向学生提问：“陈胜 高呼的口号是什么？为什么要 起义？”以此来导入本课 依据：抓住学生的兴趣爱好，播放动画片，迅速引起他们的兴趣，并调动学生的思维，自然而然进入本课。 。 1.秦朝暴政的表现。 2.陈胜吴广起义原因、时间、地点、意义、作用。 3.刘邦项羽起义时间、地点、秦朝灭