教師如何进行小课题研究(校本培训资料).docVIP

教师如何进行小课题研究 参与课题研究是教师专业成长的需要，也是提高教育教学质量的有效途径。但不少教师认为课题研究是件非常神秘、高不可攀的事情。事实上我们每个教师在平常的工作中都进行过课题研究。举个例子来说：我们感觉自己一道题讲得不是太好，学生听后仍不太明白，自己通过反思，知道问题出在哪儿，改进教学方法后再进行教学取得了更好的效果。这就是一个小课题研究。广州市名教师曲天立提出的“问题即课题，教学即研究”，就是对小课题研究的高度概括。进行小课题研究通常包括以下几个步骤： 一、发现问题 确定课题 发现问题是解决问题的前提，教学中发现的问题便可作为小课题研究的课题。进行小课题研究的问题更多的来自自己的思考和发现，我们每天都要进行教学，每天都会遇到不少的问题，如为什么一道题讲过三四遍甚至七八遍仍有相当一部分学生没有掌握？为什么课上会有个把学生不认真听讲？等等。这些问题虽小，却是我们教育教学活动中常常碰到的，它们的共同特点是“小”，小到可能几句话就能说得清楚的，它很难或者说永远也不可能申报市级课题，更不要说省级或是国家级课题了。善于反思总结的教师，每一节课后都要对自己进行过的教育活动进行反思，找找成功之处，发现不足的地方，成功之处可以作为一个小课题，研究它是如何成功的；不足之处更可作为一个小课题，找到解决的途径和措施。可以说只要善于思考，小课题就会源源不断的来，这就为教研确定了课题。随着问