3.2立体几何中的向量方法第1课时空间向量与平行关系教案(人教A版选修2-1)概述.doc

3.2立体几何中的向量方法 第1课时 空间向量与平行关系 ●三维目标 1.知识与技能 能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系，能用向量方法判断有关直线和平面平行关系的立体几何问题． 2．过程与方法 通过用向量方法解决立体几何中的平行问题的过程，体会向量运算的几何意义． 3．情感、态度与价值观 引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中的受挫感和成功感，培养合作意识和创新精神，同时感受数学的形式美与简洁美，从而激发学习兴趣． ●重点难点 重点：用向量方法判断有关直线和平面平行关系问题． 难点：空间直角坐标系的正确建立，空间向量的运算及其坐标表示；用向量语言证明立体几何中有关平行关系的问题． ●教学建议 在“以生为本”理念的指导下，充分体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，构建学生主动的学习活动过程．在教学策略上宜采用“复习引入——推进新课——归纳与总结——反思”组成的探究式教学策略，并使用计算机多媒体作为辅助教具，提高课堂效率．本节课难点在于用向量证明平行关系，所以利用多媒体帮助分散难点，更符合学生的认知规律．同时在教学中注意关注整个过程和全体学生，“以学生发展为核心”，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节． ●教学流程 创设问题情境，在两条平行线上取两向量，它们的位置关系如何？?????? 课标解读 1.掌握直线的方向向量、平面的法向量的概念及求法．(重点) 2.熟练掌握用方向向量、法向量证明线线、线面、面面间的平行关系．(重点、难点) 直线的方向向量与平面的法向量 【问题导思】　 图3－2－1 1．如图3－2－1，直线lm，在直线l上取两点A、B，在直线m上取两点C、D，向量与有怎样的关系？ 【提示】　. 2．如图直线l平面α，直线lm，在直线m上取向量n，则向量n与平面α有怎样的关系？ 【提示】　nα. 　直线的方向向量是指和这条直线平行或共线的非零向量，一条直线的方向向量有无数个． 直线lα，取直线l的方向向量a，则向量a叫做平面α的法向量. 空间中平行关系的向量表示线线平行 设两条不重合的直线l，m的方向向量分别为a＝(a1，b1，c1)，b＝(a2，b2，c2)，则lm?a∥b?(a1，b1，c1)＝k(a2，b2，c2) 线面平行 设l的方向向量为a＝(a1，b1，c1)，α的法向量为u＝(a2，b2，c2)，则lα?a·u＝0a1a2＋b1b2＋c1c2＝0 面面平行 设α，β的法向量分别为u＝(a1，b1，c1)，v＝(a2，b2，c2)，则αβ?u∥v?(a1，b1，c1)＝k(a2，b2，c2) 求平面的法向量 图3－2－2 　已知ABCD是直角梯形，ABC＝90°，SA平面ABCD，SA＝AB＝BC＝1，AD＝，试建立适当的坐标系． (1)求平面ABCD与平面SAB的一个法向量． (2)求平面SCD的一个法向量． 【思路探究】　(1)根据图形特点，如何建立坐标系更方便？(2)怎样求平面的法向量？题中所要求的三个平面的法向量在求解时方法是否相同？ 【自主解答】　以点A为原点，AD、AB、AS所在的直线分别为x轴、y轴、z轴，建立如图所示的坐标系，则A(0,0,0)，B(0,1,0)，C(1,1,0)，D(，0,0)，S(0,0,1)． (1)SA⊥平面ABCD，＝(0,0,1)是平面ABCD的一个法向量． AD⊥AB，ADSA，AD⊥平面SAB， ＝(，0,0)是平面SAB的一个法向量． (2)在平面SCD中，＝(，1,0)，＝(1,1，－1)． 设平面SCD的法向量是n＝(x，y，z)，则n，n. 所以得方程组 令y＝－1得x＝2，z＝1，n＝(2，－1,1)． 1．若一个几何体中存在线面垂直关系，则平面的垂线的方向向量即为平面的法向量． 2．一般情况下，使用待定系数法求平面的法向量，步骤如下： (1)设出平面的法向量为n＝(x，y，z)． (2)找出(求出)平面内的两个不共线的向量 a＝(a1，b1，c1)，b＝(a2，b2，c2)． (3)根据法向量的定义建立关于x，y，z的方程组 (4)解方程组，取其中的一个解，即得法向量． 3．在利用上述步骤求解平面的法向量时，方程组有无数多个解，只需给x，y，z中的一个变量赋于一个值，即可确定平面的一个法向量；赋的值不同，所求平面的法向量就不同，但它们是共线向量． 　正方体ABCD－A1B1C1D1中，E、F分别为棱A1D1、A1B1的中点，在如图3－2－3所示的空间直角坐标系中，求： 图3－2－3 (1)平面BDD1B1的一个法向量． (2)平面BDEF的一个法向量． 【解】　设正方体ABCD－A1B