整体高素养教育理念与办学实践.pptVIP

关爱西部交流论坛暨千乡万才第四届校长大会 2005.12.17 以“整体高素养教育观”为办学的主导思想 天津南开中学 康岫岩 以“整体高素养教育观” 为办学的主导思想 “整体”的内涵，为了强调教育的“整体性”，防止认识与实践的偏颇，减少左右摇摆对教育发展的影响。 三层含义 一是强调教育目标与过程应兼顾身体、心理、社会文化各个层面，德、智、体、美、劳各个方面，不可偏废或忽视任何一方； 二是教育要面向全体学生，就必须强调正视学生间的差异，让每个人在原有的基础上都得到发展； 三是强调教育目标与教育结果应该使人才门类多样。 “素养”的涵义指素质的养成过程。“养”字在这里带有“动词”的作用。教育必须大处着眼，小处着手，细微处着手。环境的熏陶，行为的训练、雕琢，来不得急躁与粗放。 “高素养”作为“名词”的涵义，是育人理想，使学生达到“身心健全、志存高远与自强不息并进、人文素养与科学素养兼备、创新思维与实践能力均强”。 “整体高素养教育”要求学生思想品行、知能、健康、艺术、劳动技术等方面整体和谐的发展。 “整体高素养”发展，不是以平面的视角简单地论述“德、智、体、美、劳”兼顾，相互之间不可偏废的关系，而是从立体的视角来看待上述各方面的相互关系。 在学生的个人素养中， “体”属于基础层面，无“体”则无一切。 “德”、“智”与“美”属于精神层面