里考纳的完善人格道德教育与大学生道德培养_蒋旻pdf.doc

2009年 12月 　　 长沙铁道学院学报(社会科学版) Dec.2009 第 10卷 第 4期 Vol.10 No.4 里考纳的完善人格道德教育与大学生道德培养＊ 蒋 旻 (湖南师范大学, 湖南长沙 410081) 摘 要:随着社会政治、经济、文化的发展、社会竞争压力的加大, 现代大学生出现了人格缺失、道德下滑的现象, 制约了大 学生的全面发展、社会的和谐进步。 大学生这一现象也引起各国对人格道德教育的重视, 里考纳的完善人格道德教育理论, 能 够为我国大学生道德教育和培养提供借鉴之处, 有利于培养道德人格健全、知行合一的现代大学生。 关键词:完善人格道德教育;大学生;道德培养  　　完善人格道德教育理论于 20 世纪 80年代在美国兴起, 是当代西方思想政治教育理论流派之一, 影响深远。 托马斯 · 里考纳是完善人格道德教育理论学派的代表人物, 他认为 完善人格包括道德认识、道德情感和道德行为三个方面, 这三 个方面缺一不可, 共同构成了人的完善的人格。 道德教育的 目标是培养人的完善人格, 而这种人格的完善既要求个人的 个性、动机和行为的综合, 又要求有教育者的教育作用。 健全 人格教育近年来也成为各国大学生道德教育凸现的重要内 容。 随着社会主义市场经济的发展、多元文化的冲击, 我国大 学生人格缺陷甚至人格扭曲现象的增多, 道德教育也需要注 重完善人格, 培育大学生良好道德。 一、社会进步对大学生完善道德人格的呼唤 (一)大学生道德人格缺陷呼唤完善道德人格 大学生是祖国的未来和希望, 是社会主义现代化建设事 业的主力军。 要承担起这一历史重任, 大学生不仅应具备丰 富的专业知识和技能, 还必须拥有较高的思想道德素质。 但 是新旧体制的交替, 思想观念的转换, 利益格局的重组以及我 国道德教育理论与实践长期以来重视教育对人社会化的功 能, 而忽略教育对人个性发展的效用, 一定程度上削弱和阻碍 了大学生人格的健康发展, 导致了我国大学生道德观念的多 元化和个体人格道德冲突的加剧。 当代大学生的道德人格和 思想状况主流是好的 , 体现了社会发展和进步的趋势, 但是现 代社会生活环境的影响导致部分大学生人生观、价值观扭曲。 市场经济大潮的冲击、现代社会竞争的加剧、压力的增 大, 以及心理发展的不成熟, 不少大学生产生了严重的拜金主 义思想, 他们崇尚“有钱能使鬼推磨”, 很多青年是一种浮躁心 理和失衡心态, 缺乏脚踏实地、吃苦耐劳、刻苦钻研、坚持不懈 的精神。 这种道德人格缺陷往往使他们无法对自身和他人进 行客观正确的评价, 目空一切或急于求成, 而稍有挫折, 往往 就悲观失望, 一蹶不振。 (二)大学生全面发展要求完善道德人格 现代社会是一个日趋开放和多样化的社会, 培养青年健 全人格是适应当代社会发展对新型人才的需要。 一个人的全 面发展, 不仅与他的知识和智力水平有关, 而且与他的人格特 征有着更为密切的关系。有优良的品质不仅在一定程度上可 收稿日期:2009 -10 -30 作者简介:蒋旻(1985 -), 女, 湖南衡阳人, 硕士研究生。  以弥补他们知识的不足, 而且使他们敢于接受挑战、不怕失 败、把握住每一个机会.不屈不挠地走向成功。 健全人格为其 今后工作成就和事业成功打下坚实的主观基础。 里考纳讲求 道德认识、道德情感和道德行为三个方面的统一, 追求发展道 德人格, 注重道德教育促进个体发展的功能, 这对大学生个体 道德品质中的认识、情感、信念、意志、行为诸方面达到知行统 , 实现全面发展具有重要意义。 、里考纳完善人格道德教育理论的产生及内涵 西方当代的一个特征是物质生活得到极大的满足, 某些 道德观念和价值观念却相对淡漠了。 美国大学生被称为“漠 不关心的一代” 。 英国三分之二的大学生道德观念模糊, 分不 清对错 , 不知道该相信谁或者把谁作为榜样。 西方社会对大 学生道德危机的反思, 最终演化为对道德教育的呼唤。 摒弃 往大部分道德教育理论的出发点都是建立在某些假设上, 里 考纳既不从概念分析入手, 也不卷入理论界的争论, 而是在对 学校、社会、家庭道德教育实践经验概括与总结中提出了完善 人格教育理论。 (一)完善人格教育是理性与情感教育相结合的统一 对于什么是完善的人格, 教育界没有形成统一的认识, 里 考纳总结了大量实际经验, 并吸收了有关理论研究成果, 认为 完善人格包括道德认识、道德情感和道德行为三个方面, 这三 个方面缺一不可, 共同构成了人的完善的人格。 进行人格教 育也需要把三者结合, 融理性与情感于一体。 理性的道德认知由道德意识、领会道德价值观、理解别 人、道