四年级语文册 搭石 教案.docVIP

21、搭 石 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读“间隔 、 联结 、相背而行、 谴责 、 懒惰 、 俗语 、 平衡 、 山洪暴发 、 脱鞋绾裤 、 理所当然、协调有序 、 清波漾漾 、 人影绰绰”. 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 过程与方法： 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 情感态度与价值观： 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。 教学难点： 通过朗读，从平凡的事物中感受美。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 第一课时 三分钟说话训练： 话题〈〈亮丽风景〉〉 一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题。 1、谈话，并课件出示：（ ），构成了家乡的一道风景。 师：同学们，我们的家乡内蒙，有着数不胜数的优美风景，你认为什么了家乡的一道风景？ 2、师生交流。 3、在作家刘章的家乡—河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。（教师板书课题：搭石） 4、学生质疑：看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……） 【设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。】 二、初读课文，随文解词，整体感知。 1、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。 【设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生在朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。】 3、检查反馈： （1）课件出示：谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然 师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。 （2）理解“脱鞋绾裤”。 师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。（师板书：脱鞋绾裤，并把“绾”字突出） 指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。 读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要——（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要——（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要——（生：脱鞋绾裤）。 师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石，构成了家乡一道风景。 （3）学法迁移，理解其它重点词语。 师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。 结合理解运用：协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 把这些词带入中心句“（ ），构成了家乡的一道风景”朗读。 （4）指名分自然段朗读课文，相机评价。 【设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。】 三、初品“搭石”，小结本课，引发深思 1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。 2、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 （1）指名朗读，相机评价。 （2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景—搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。） 3、学生自读自悟 默读课文，把你最感兴趣的地方对读几遍，并把体会和感受批注在旁边。 4、小组讨论交流。 四、小结本课，引出下节课要讨论的话题。 师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说—搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习导入，构建阅读背景。 1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话—出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。 2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（2—4自然段） 3、自由朗读课文2—4自然段，思考、出示：搭石，构成了