大班额，孩子心中的痛.doc

题记 不为别的只为那/让孩子成长的点点滴滴成为永恒的旋律/不为别的只为那感动/从心流出的暖暖的 一路跋涉/串串足迹/我愿意在教学路上留下的风景/哪怕是/我还是愿意/去拾掇那一份份真情与感动/聆听那生命拔节声…… 之三：抛疑引探 “研究什么呢？老师想让大家先帮个忙，我想知道做这个圆环用去了多少平方分米的铁皮，你们能求出来吗？”“小意思，求这个圆环的面积只要用外面这个大圆的面积减去里面挖去的小圆面积就行了！”一个平时就反应非常灵敏的男生一脸得意地说。“大家认为行吗？”孩子们都说行。“好！”我将这个铁皮圆环递给刚才抢说的学生，“你刚才想得方法真是不错，那你现在就算出这个圆环所用的铁皮吧！”“行！”男生爽快地接过，可马上又直摇头，“老师，你还没有告诉我们这个铁皮盖大圆与小圆的半径呢，怎么求它的面积呀？”其他孩子也跟着说是啊，是啊！“真的要老师告诉你们半径吗？”只沉默了几秒钟（我没看表，只觉得沉默的时间很短），一些孩子就兴奋地举起了小手：“行，虽然不知道圆心在什么地方，但我们知道直径是圆中最长的一条线段，只要用一把直尺量出大圆和小圆中最长的线段，这就是它们的直径，用直径除以2就得到了他们的半径。这不就行了吗？”“我还有一个办法，我们只要用直尺量出小圆的直径，知道了小圆的半径；再量出大圆与小圆中间部分的宽度，用小圆的半径加上这个宽度就可以得到大圆的半径了。”“唔，你能想出这种方法真是不错，说明