新竹縣96年度作文抽查學校.doc

新竹縣95學年度下學期作文簿抽閱情形及建議 作文簿抽閱情形 建議 一、篇數與體裁： 1.作文篇數大多為四至五篇，僅有一所學校二篇，另一所學校三篇。 2.作文體裁以記敘文居多，論說文次之，偶有應用文與童詩創作。 1-1.部分作文簿中包含鍛章鍊句之學習單、閱讀心得或短文習寫，並非取材明確、組織架構清晰之作文體例。 1-2.作文字數過少，3150字格的作文簿使用了整個學期仍有餘裕，可見習寫文章之「輕、薄、短、小」。建議寫作活動勿拘泥形式，務求學生習寫經歷的精進與寫作能力的提升。 1-3.建議低年級以「看圖說話」為始，中年級發展「記敘文」，高年級精研「論說文」，間或有劇本、小說及報導文學等各種不同形式之寫作活動。 二、學校查閱： 1.多數學校抽閱作文簿之日期為五月底或六月初。 2.少數學校並無查閱作文簿。 學校應於期中作業抽查時，檢視作文教學進度，發現作文教學優勢或困境，以利即時獎勵、輔導或提供必要的協助。 三、批閱形式 1.多數學生均能針對教師所批閱的意見，進行自我訂正及修改。 2.少數教師並未批註日期，無法檢視寫作教學期程與規畫。 3-1.由同儕或小組進行「相互批改」後，再由教師給予回饋，不僅能節省教師進行「表現層次作文批改」的時間，亦能提高學生寫作的興趣，刺激同儕或小組閱讀的主動性。 3-2.學生寫作或教師批閱均應加註日期。 3-3.教師應妥善規畫長時期的寫作課程，以引導式作文