幼儿园快乐景前识读——活动设计(小班下册).docVIP

《幼儿园快乐情景前识读》（第一课时——识字游戏）教学组织模式 教学步骤 具体操作活动说明 引题 导入 以谈话、猜谜、歌曲等形式引题，带幼儿进入情景画面。 图画 阅读 出示大挂图，引导幼儿仔细观察、理解画面，大胆想象、展开讲述。 教师与幼儿完整讲述情景图画内容（讲述重点突出本次活动的关键词）。 识字 游戏 请出词语宝宝，以“谁是大侦探”的游戏来学习偏旁、部首，巩固字形理解词义，并多次分形式点读。 词图对应识字游戏三步骤：（1）词图一一对应：“猜猜我是谁？”或“我最喜欢的词宝宝”拿到词卡说一句话；（2）词图部分对应：“什么词宝宝不见了？”或“你来比划我来猜”；（3）词图脱离不对应：“哪列火车开起来？” 或“抢椅子找朋友”、“传传传”等游戏。 3、和词宝宝说再见。 活动 延伸 在区域活动中阅读《幼儿园快乐情景识读》课本、玩字卡找朋友游戏。 字词卡亲子游戏：“你点我读”、“摸字词卡牌”、“找朋友”等相关操作的拓展活动中，增进亲子交流。 VCD光盘的观摩，再现词汇的听、说、读、练。 《幼儿园快乐情景前识读》（第二课时之儿歌篇）教学组织模式 教学步骤 组织形式 具体操作活动说明 引题 导入 谈话、游戏、歌曲、观察思考等形式 利用游戏让幼儿对所学词语进行理解运用，活跃思维。 以谈话、猜谜等形式锻炼幼儿听说能力。 （通过以上活动调动幼儿参与阅读的兴趣，为阅读活动做好准备） 阅