4、古诗两首概述.doc

课题：春晓 年级：一年级 学科：语文 主备人：龚淑芳 【教材分析】《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。? 【教学内容】人教版一年级上册第12-14 页。第一课时。 【教学目标】1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。　　2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 　　3．能背诵课文。 【教学重点】理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 【教学难点】对诗的意境的理解。 【教学、教具准备】课件、生字卡片． 教学环节 设计意图 教学预设 阅后修改、补充 （一）导入、揭题、解题：　　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。　　（二）看图，了解图意：　　1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。　　2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。　　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。　　1．借助拼音，读熟古诗　　“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。　　2．教师范读古诗。　　3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。　　（四）学习古诗、理解内容。　　1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。　　2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）　　3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”　　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。　　（2）重点体会：　　眠：睡眠，睡觉。　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。　　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。　　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。　　体会：处处：到处。　　闻：听到。　　啼鸟：鸟叫。　　想一想，鸟的叫声是什么样的？　　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）　　4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”　　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？　　（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。　　（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。　　（4）把这两句话的意思连起来说。　　5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。　　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：　　注意节奏和重音：　　春眠／不觉晓，　　处处／闻啼鸟。　　夜来／风雨声，　　花落／知多少。　　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？　　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。　　（七）布置作业：背诵、默写课文　　 （设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。） （设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。） （设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。） （设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。） （设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。） 老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。 出示图片： 老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？ 老师：同学们，有哪位同学