《三月桃花水》三疑三探教案概述.doc

：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！（课件1，点击朗读课文的视频） 师：这就是我们今天要学的——（板书：三月桃花水） 生：三月桃花水 师：喜欢三月桃花水吗？ 生：喜欢 师：带着你们的喜欢读一读。 生齐读。 师：同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。 （生读课文，并讨论） 师：谁来跟大家汇报一下你的感受？（生举手，指名回答） 生：我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。 师：你用心去感受作者的美。 生：是一个很美丽的地方。 师：是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！同学们的感受很丰富。现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。（课件2） ? 1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。 师：第一个阅读任务完成了吗？ 生：完成了。 师：完成的同学接着完成下面的任务。（点击课件2） ? 2、利用新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。 3、同桌互相检查。 ? （生互相交流，师回巡） 师：同桌之间可以指读，一起合作。 师：老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确？（课件3） 指名读。 师：你读得真好，大家把掌声送给她。（生齐读） 师：谁再来读读，看能不能比她读得更好。（指生读） 生：（纤细的“纤”读成了qian） 师：谁来帮帮她？（指名另一学生读） 师：对，再读一遍。（生再读） 师：你读得真好，大家一起来。（生齐读）老师还没有教，你们就会读了，预习得真不错！那么，现在在这些字里，同学们找找有哪些字最复杂、最容易写错？ 生：“袅袅炊烟”的“袅”（板书：袅） 师：你是怎么记的呢？ 生：上面的“鸟”字少一横，而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。 师：你真会学习。请大家跟着老师写一遍。（学生跟着老师书空）还有吗？（指名回答） 生：“裹” 师：那你是用什么办法记住它的呢？ 生：衣服中间一个“果”字。 师：衣服中间一个“果”字，它师一个什么字？比如师象形字、形声字还是会意字？ 生：形声字 师：那么，什么是它的形旁？什么是它的声旁？ 生：上下组成的“衣”是形旁，中间的“果”是声旁。 师：你的办法真好。上下的“衣”是它的形旁，中间的“果”是它的声旁。我们一起来写一写。（强调笔顺） 师：请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆？ 生：“犁”和“梨子”的“梨”。 师：她运用了比较的方法。谈谈你是怎么区分的呢？ 生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一个“木”字。 师：同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。（生齐读） 师：字词学得这么好，相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。（课件4） ? 1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。 2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。 ? 师：同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始，放开声音朗读。 （生自由朗读） 师：老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。（指名小组长回答） 生：第一自然段的答案在哪里？为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？作者运用了哪些写作手法？三月桃花水还可能是什么？ 生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？ 生：三月桃花水是什么？为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？ 生：“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？ 生：三月桃花水是什么？ 师：老师现在将你们的小纸片收上来，然后，我们一个一个题目来解答。首先看三月桃花水是什么？（课件5）谁来帮她解决这个问题？ （生举手，指名回答） 生：有一千朵樱花，点点洒上了河面。 师：还有不同答案吗？ 生：三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒。 师：你真棒，一下子就说出了三个答案，而且很准确。三月的桃花水，是春天的竖琴，从哪里可以看出来？也就是有一个同学所问的：为什么三月桃花水是春天的竖琴？（生举手，指名回答） 生：因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。 师：这是写波浪的形状。还有吗？（指名回答） 生：（读第四段） 师：弹出了这么朵美妙的声音，为什么是春天的竖琴，明白了吗？ 生：明白了 师：我们一起来齐读一遍。（课件6） 生齐读。 师：我听到了铃声，也听到了急流的水浪声，我怎么没有听到低语呢？谁来读读这低语声？（指名读） 师：纤