高中语文版4-13 鸿门宴 教案1人教版必修2.docVIP

《鸿门宴 》教案 教学目标 1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。 2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 教学重点 分析“项羽”这个主要的人物形象。 教具准备：准备投影仪、投影胶片。 课时安排：3课时 第一课时 [教学要点][来源:Zxxk.Com][来源:学_科_网][来源:学.科.网][来源:Z_xx_k.Com][来源:Z,xx,k.Com] 第二教时 一、查上课效果（略） 二、探讨在冲突中刻画人物形象的方法 （一） 从细处看，本文有那些矛盾冲突？这些冲突对人物刻画又有那些好处？ 提示：主要是对比性人物（四组） （二）、探究阅读思考:(出示投影胶片) 清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？”又说：“羽时亦未为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：‘项王’，范增、项庄曰‘君王’，张良、樊哙曰‘项王’，‘大王’，沛公曰‘项王’凡书王者二十几，似失史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的？ 明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后