高二语文古诗形象鉴赏课件.ppt

鉴赏思维切入点： 1、知人论世，关注背景； 2、抓描写人物的肖像、语言、神态、动作、心理关键字词，环境(自然环境、社会环境)、情节。（鉴赏依据） 诉衷情　 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。??  组织答案落脚点： 1、明确诗中的形象是什么； 2、形象的基本特征有哪些； 3、形象的意义是什么（思想内容和观点态度） （作者的情感、理想、追求、品性等） 。 【常见诗歌人物形象类举】 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。 6．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 7．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 鉴赏思维切入点： 1、筛选景物，注意景物意境内在的协调性； 2、抓描写景物的修饰性词语。 组织答案落脚点： 1、抓住景物、分析景物、概括景物的共同特征； （表述中间一般要体现出写景所用到的表现手法） 2、给出作者所要表达的情感思想。 鉴赏思维切入点： 1、物象：即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。 2、思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情发何端。 组织答案落脚点： 1、抓住描写物象特点的词语、分析、概括物的突出特点； （表述中间一般要体现出写物所用到的表现手法） 2、写出作者所要表达的情感、思想或志向。 [例9] 蝉虞世南 垂绥饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是借秋风。 [注]垂绥：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。 请分析这首诗所写形象的特点。 答题要规范 1，看清题目，读懂暗示，答题有针对性，语言简洁。 2，就诗歌内容作答，答题要有依据 3，思考周密，注意全面联系，答案简明而充实联想相关术语，尽量运用术语 4、善于把握角度，学会多角度分析（结构、形象、主旨、情感、手法、语言），防止答非所问。 设题方式多样，万变不离其宗 （1）形象（含意象、意境、感情）方面 诗歌中的形象指诗人借以表达思想感情的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是物。如古诗中常见的有较为固定寓意的意象有：梅、兰、竹、菊、松、柳、莲、月、浮云、西风、夕阳、长亭、小园、泉流、西楼、鸿雁、寒蝉、蟋蟀等。 ①直接问：第几句、第几联或整首诗创造了什么意境（画面）？表达了作者怎样的思想感情（如：爱国忠君之心、建功立业之志、出世隐居之念、闲适恬淡之情、谪臣忧国、义士忧民、逆旅孤怀、征夫思乡、怨妇悲秋、少女怀春、相聚之欢、离别之苦、反对战争、向往和平、斥责暴政、歌颂仁政、追求自由、控诉压迫等）？ ②侧面问：这首诗的“诗眼”是什么？“××”是这首诗的关键，为什么？你如何评价作者的××思想？ （2）语言方面 ①这里为什么一定要用某词？有什么表达作用？ ②某句的句式（如诗中有一些倒装句，多是为了使音节和谐，有意颠倒句意关系，使有强调、突出、新颖的作用）或结构（如“一句一词”）有何特点？有什么效果？ ③整首诗语言简练（含蓄、凝练），意蕴丰富，试说出其“言外之意”。 ④分析这首诗的语言风格（如：沉郁顿挫、雄健恣肆、飘逸洒脱、清新质朴、明