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小学数学教材及其分析 广东石油化工学院高州师范学院　　 曾春燕 一、小学数学教材的概述 1.小学数学教材的概念 （1）教材与小学数学教材的概念 教材——最广义的理解是指教师在教授行为中所利用的一切素材和手段。 小学数学教材——是根据一定的学科任务而编写和组织的、具有一定范围和深度的、含有一定能力要求的内容体系。 （2）教材分类 教材 2.小学数学教材的作用 （1）教材是实现小学数学教学目标的工具 （2）教材是教师进行教学的主要依据 （3）教材是学生获取基础知识和基本技能的源泉 （4）教材是检查教学质量和教学进度的依据。 二、 我国小学数学教材的变革 （一）新中国小学数学教材改革的回顾 第一套教材（1952～1955） 第二套教材（1959～1961） 第三套教材（1960～1961） 第四套教材（1963） 第五套教材（1978～1985） 第六套教材（1988～1998） 第七套教材（2001～现在）：义务教育课程标准实验教科书（八板本：人教版、北师大版、山东版、苏教版、浙教版、 　冀教版、西南师大版、上海版） 所谓教材的功能，实际上就是指小学数学教材在数学教育中所期望能起到的作用，也即教材所体现的理想的教育追求。 1.从“读本”到“学本” 传统的教材就是一个知识的“读本”，学生的学习就是识记书本上的数学知识。而今天的数学学习，更多地强调学习者的“再发现”和“再创造”能力的发展，所以，教材不再是通过简单地罗列一些事实来呈现给学习者，而是尽可能地呈现一些社会生活的实际问题，让学习者能通过自己的数学“再创造”来发展基本的数学素养。 2.从掌握知识到人的发展 三、小学数学教材的分析 （一）教材分析的定义 　　在教学设计前,教师要仔细琢磨教材的知识结构，各个知识点的地位、作用与前后联系，重点、难点和关键，以及所蕴含的思想方法和情感态度等因素，从而确定教学目标。这就是教材分析。 （二）教材分析的内容 1.意图分析 2.结构分析 3.重难点分析 4.德育因素分析 5.数学思想方法分析 6.习题分析 7.确定教学目标 1.意图分析 分析教材时，要认真推敲教材的编写意图和了解教材的编写特点。 　　现行人教课标版数学教材中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。 例如：人教版六年级上册中“圆的面积” 又例如，“1，２,３,４,５”的教材 其实这五幅集合图不但相互联系，而还蕴含着从不同的角度对数进行抽象的数学思想，第一个集合图与第二个集合图相比较，前者明显是一只完整大象的集合，而后者虽然也是完整的两只河马的集合，但不是两只完全一样的河马，而是一大一小，从对数的抽象过程分析，在计算全体个数时是不分物体的大小的，从集合的角度分析，在同一个集合中这两只河马都表示为这个集合的元素。 再看第三个集合，已经不是完整的小鹿而是3只小鹿的头，这又说明在确定一个集合的元素多少时不一定需要用完整的物体来表示，可以用物体的一部分来表示，但这个部分必须和物体全体一一对应的关系。再看第四个集合，表示的不再是地上的而是天上的，这又说明对数的抽象无处不在，任何物体和数都有关。再看第五个集合，无论是男生还是女生，无论是教师还是学生，在这个集合中表示的都是元素，元素的多少跟物体的属性没有关系。所有这些，编者都是在用集合的观点来解释怎样从自然界中抽象出自然数，同时也渗透了自然数的特点。 教材中常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领。 例如：人教课标版三年级数学上册中“可能性” 例1插图的旁注文字：①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？②哪个盒子里不可能摸出绿棋子？③哪个盒子里可能摸出绿棋子？这三方面的旁注文字、提示语就指出了教学的新授知识点、重点与难点，它可让学生在比较中不断猜想、把握知识要领、启发学生深入分析思考，指导教师设计比如摸彩球活动，让学生在活动中：猜测——实践——验证，通过实践活动中的体验，能用“一定、可能、不可能”对生活中可能性事件作出描述。 有三个途径： （1）《课程标准》：理解课程学习目标，及了解课程实施建议。 （2）教材的配套教参及相关期刊 （3）教材、经验 2.结构分析 　　分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。 　 ①通读全册，理解单元教学内容，理清整体与部分的关系，处理好各年级之间数学知识的衔接。 　②细读单元，理清知识点，弄清新