小数的意义和性质单元反思.docVIP

《小数的意义和性质》单元反思 一、?????????? 与三下的教材的比较 1、 从内容上看：三下教材中共安排5个课时，具体内容结构见下图： 认识小数： 常见的小数与小数的读法 例1：一位、两位小数的含义与写法 例2：一位、两位小数的大小比较 简单的小数加减法： 例3：一位小数的加法 例4：一位小数的减法 四下教材包括小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求近似数。 从两册教材的内容上可以看出：三下的内容比较少，四下的内容较多。但有些内容较为相似，例如小数的意义一课，例题的编排与三下第一课时相似。 2、从要求上看：三下教材是小数的初步认识，在要求上把握三点：一是不要离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角、分进行计算。那么四下是学生系统学习小数的开始，我们必须要把握两条：一是要在感知理解的基础上对一些知识进行概括总结；二是要重视基础知识、基本概念的教学。 二、?????????? : 教材 知识点 例题数 练习题数 课时数 浙教版 1、小数的意义 2、小数的读写 3、数位顺序表 4、小数的性质 5、小数大小比较 6、小数点位置引起小数大小变化 7、单、复名数改写 8、求近似数 9、用“万、亿”作单位 18个 97题 20课时 课标版 14个 60题 14课时 从上表的对比中，我们可以发现例题少了4个，但知识点却不少，那这些例题到底哪儿去了？ （1）?? 60页的例4，小数大小的比较中有三道题目： 我们一起把书本翻到60页看一看： 3．05米2.□□米 先比较整数部分 2.8□米○2.93米 整数部分相同就比较十分位. 2.88米○2.84米 整数部分、十分位相同就比较百分位 再以此类推总结比教两个小数的大小。 这里有三个例题归并成了一个例题。 （2）、将例题隐藏于“想一想”、“做一做”中。 我们一起把书本翻到68页。68页的例1是单名数之间的互化。想一想则是复名数改成单名数，这个想一想原为例题。69页例2下面的想一想原本也是例题。建议重视这两个想一想的教学，并增加针对性练习。 三、?????????? 走入本单元 （一）?? 教学目标 1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2、? 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、? 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4、? 使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的数。 （二）?? 具体编排 第一小节 小数的意义和读写法 1、 小数的产生和意义。P50 (1)主题图。简要呈现了小数产生的过程。 (2)? 例1教材分三个层次编排，在学生理解的基础上抽象、概括，然后在“做一做”中通过分数和小数表示出涂色部分，使学生进一步感知分数与小数的联系，加深对小数意义的理解。 2、 小数的读法和写法P52 （1）??? 小数数位顺序表的整理 由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；再说明小数各数位上的数的含义。在此基础上，整理出小数的数位顺序表。 （2）??? 例2，教学小数的读法P53 （3）?????? 例3，小数的写法呈现两种情况：写整数部分不是0的小数；写整数部分是0的小数。P54 第二小节 小数的性质和大小比较 1、 小数的性质 （1）??? 例1探究小数的性质P58 小数的性质可分为两个层次教学，先由例1借助长度单位初步体会，再脱离具体的量，通过“做一做”的图示从小数计量单位间的关系进一步说明小数的性质，在此基础上归纳出小数的性质。 （2）??? 例2例3 小数性质的应用P59 两个例题一正一反，一个是化简，一个是根据需要在小数末尾添上0。通过小数性质的应用，对其加深理解、巩固，而且为后面学习四则计算做必要的准备。 2、 小数的大小比较P60 例4分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分;整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。 3、 小数点的移动P61 例5是规律的发现 规律的表述更为严密，在本课只需给个说法，还有后面的两个例题帮助学生理解。 例6、例7 P62 通过直观说明把一个数扩大到（缩小到）10倍（1/10）、100倍（1/100）、1000倍（1/1000），就是把这个数分别乘（除以）10、100、1000。然后应用小数点移动引起小数大小变化的规律，移动小数点。 第三小节 生活中的小数 1、生活中的小数P67 小数在实际生活中的应用十分广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的