2016~2017苏教版小学四年级科学教学计划资料.doc

2016~2017苏教版小学四年级《科学》上册教学计划 一、教材分析 四年级上册教材从知识覆盖面看，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“排序与分类”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探究技能训练内容，进行相应指导。在科学学习的过程中，逐步形成正确的科学观。 第一单元《我们周围的空气》涉及的核心概念有四个——空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。在日常生活中，学生己积累了一些对空气的认识。本单元教学以学生的这些认知背景为基础，继续指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物体性质的层面。 第二单元《冷和热》。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。这个单元探究的内容比较多，吧包括观察、测量、收集和整理数据，且探究的要求比较高，教师要指导学生先学会订计划，学会与他人合作，讲究操作的规范性和准确性。 第三单元《奇妙的声音王国》，包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。教材内容在体现探究的科学性的同时，也注重了活动性和趣味性。 第四单元《吃的学问》包括的核心概念有：食物的主要营养成分及其作用。食物金字塔——营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识。教学时要紧密联系日常生活，让学生养成合理的饮食习惯，要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。 第五单元《排序与分类》，在科学探究过程中，排序和分类是对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工的常用的方式方法。科学排序作为整理证据（资料、数据）的常用方法之一，和所有其他过程技能学习和训练的单元一样，开始时要注重在学生经验和习得知识的基础上来认识排序，通过观察、动手与合作，初步学习同时给多个物体的两个或多个特征排序，并得到初步的训练。 二、教学建议 1、把科学课程的总目标落实到每一节课 为了使科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。设计科学课的教学目标时应注意：一是“用教材教”而不是“教教材”。 “教教材”的教学，常常把目标单一地定位于教知识；“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。二是用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标。为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是学生，谓语最好用可测的行为化动词，而且不同类型的目标用不同类型的动词。三是尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标。不可能指望在一节课内就能让学生学会某一种技能或态度。因此，最好把“热爱大自然”这样的目标，分解为“观赏植物的花和叶”或“朗读有关星空的美文”。 2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，给学生创设多种亲历的机会。这些活动的选取要符合儿童的年龄特征和经验背景，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的序列编排。 3、提高观察的准确性和测量的精确性。 三年级的观察认识活动以定性为主，很少涉及物质的量。而在四年级的的活动设计中，不仅要求学生更为准确和细致地观察物体，而且在很多情况下，要求正确的测量物体的方法，在此过程中科学、正确的记录观察到的现象和测量的数据，注重客观性和实证性。例如，空气的成分、声音的高低等。在冷和热、不同物体发出的声音等活动中，也对学生的探究能力提出了更高的要求。 4、采用“多元化”评价 客观公正地评价学生的科学素养是科学教育必须解决的课题。实践证明积极的多元评价对促进学生的“自主学习、自主发展”有着明显的“催化”作用，为此。我们要积极推广在教学中“教师对学生、学生对学生、学生对教师、家长对学生”多项互动的形成性评价方法；对学生