271教学方式.doc

山东昌乐二中“271”教学模式 一、学习目标： 学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学，并紧扣目标总结归纳。 1、研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。 2、解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。 3、紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。 二、课堂注重三量： 容量大、思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度；推进过程紧凑。每堂课的设计要符合271课堂的五环节学习法。 1、在突出落实，确保效益的前提下突出“三量”。 2、杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展。 3、课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。 三、学习小组建设： 小组长真正发挥分动力机作用，小组合作好。全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点。评价自然顺畅，激励到位。 1、讨论要突出重点，解决自学未解决的问题。 2、高效讨论，先进行一对一讨论组内讨论反馈疑难。 3、展示人人有事干，有具体目标和任务，展示出错多且需进一步总结与强调的问题。 4、搞好分类展示，为点拨提升打好基础，展示要脱稿。 四、预习自学： 任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。 1、把课堂预习学案变成导学案，指导学生预习要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决（对笔下误等会而不对问题自己解决，不作讨论）。 2、自习学案单独设计训练学案，自习用做限时训练，注重分层布置作业和训练。 五、疑难点拨： 问题解决到位。注重基本概念、规律和方法认知过程。点拨疑难，解决难点；指导学法，注重规律总结。 1、点拨一定到位，点拨的时间符合学习内容;点拨学生讨论和展示解决不了的问题。 2、点拨的问题是经老师进一步“再备课--深加工”的疑难反馈问题，并且讲深讲透。 六、基本功： 板书设计科学，师生展示认真规范；用普通话授课，语言准确、清晰，专业术语表达规范，恰当运用体态语言，大方、热情。恰当运用多媒体等辅助教学手段。 1、语言要清晰准确，富有激情和热情。 2、板书分栏设计并一笔一划书写。 七、当堂过关： 抓落实清底子，让学生当堂反刍和总结，落实当堂检测。 1、每堂课必须有总结反刍。 2、每堂课必须有当堂过关检测。 山东昌乐二中“271”高效课堂解读 山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的，“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。 一、“271高效课堂”的内涵 1、时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 2、学生组成方面 20%学生——优秀学生70%学生——中档学生10%学生——后进学生 3、学习内容方面 20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会 二、“271课堂法则”释义 1、第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。 2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的，35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。教师要充分利用好10个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间35个学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。 三、“271高效课堂”模式 （一）课前准备 1．老师要提前到教室，组织学生准备好上课用的书本，发放好学案，准备好多媒体，做好上课前的准备工作。 2．规范板书学习目标至黑板的右上角。 3．鼓励学生通览学案，