3第三教师心理.ppt

第三章 教师心理 教师的角色 教师的专业素质 师生互动 教师的成长 第一节 教师的角色 一、教师职业 （一）教师职业的魅力 1.物质——稳定、假期 2.精神 培养人的成就感 组织者的自信、荣誉 科研成果——经济效益 社会作用越来越被重视 （二）教师的职责 1.人类进步文化的传播者和精心创造者； 2.人类精神文明的传播者、创建者和忠诚体现者； 3.现代社会所需各类人才的培养者。 基本职责：教书育人 二、教师的角色 （一）传统教学中的教师角色 1.单一 2.中心、权威 3.阐明、监督 4.授、受 几种隐喻透析 1.关于教师伦理道德—蜡烛论 2.工业模式下—工程师论 3.农业模式下—园丁论 4.应试教育—一桶水论 （二）当代教师的多重角色 设计者 信息源 指导者和促进者 组织者和管理者 平等中的首席 反思者和研究者 终身学习者 1.一般意义上 传递者、塑造者、保健者、学习者和学者、人际关系的艺术家、领导者和管理者。 知识的输出者,学生自主学习的引导者、导航者 学生创新能力的培养者 知识的给予者,更是学习方法的给予者 因材施教者 2.师生关系视野中 3.专业化视野中 反思者和研究者 终身学习者和成人学习者 专业工作者 自身专业发展的主人 合作者 4.《专业标准》的界定 中小学教师是履行中小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。——教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知（教师〔2012〕1号） （三）教师角色的总结 教师是作为教师的人和作为人的教师的统一体 NO.1 教师具有特定专业素养、扮演特定角色、发挥特定功能 NO.2 注意避免主体性的缺失 NO.3 第二节 教师的专业素质 一、社会对教师劳动的要求 精深广博的科学知识 面向未来的新观念 为人师表的崇高品德 教书育人的实际能力 完善和谐的言行规范 健康的身心 二、教师的专业素质 （一）专业素质：专门职业对从业人员的整体要求。教师专业素质指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它在教师具有良好的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得。 研究 者 教师素质结构 叶澜 艾伦 林瑞钦 饶见维 姚志章 唐松林 专业理念 学科知识 所教学科知识 教师通用知能 认知系统 认知结构 知识结构 行为技能 教育专业知能 学科知能 情意系统 专业精神 能力结构 人格技能 教育专业精神 教育专业知能 操作系统 教育能力 教育专业精神 （二）教师专业素质的结构 有关教师素质结构的不同观点 三、教师的专业知识 （一）几种有代表性的教师知识结构 研究者 教 师 知 识 分 类 舒尔曼 1.学科类知识；2.一般教学法知识；3.课程知识；4.学科教学法知识；5.有关学科知识；6.有关教学情景知识；7.其他课程的知识。 斯腾伯格 1.内容知识；2.教学法的知识（具体的，非具体的）；3.实践的知识（外显的，缄默的）。 申继亮 辛涛 1.本体性知识；2.实践性知识；3.条件性知识。 （二）对教师专业知识结构的解读 1.教师对学习、教学、学生的理解影响其教学决策。 2.教师的学习和教学理论知识与对教学活动影响之间的关系：所倡导的理论、所采用的理论 四、教师的专业技能 （一）教学能力 1.教学认知能力 2.教学操作能力 3.教学监控能力 （二）交互沟通能力 赫金斯 1.三类倾听：个人内部的、人与人之间的、外在的 2.五种倾听方式：鸡尾酒式、竞赛式、内容、承担义务、创造性 五、教师的专业情意 （一）专业信念 1.教学效能感 2.教师控制点（内外） 3.对学生的控制 4.与工作压力的关系 （二）专业情感 1.对学生的责任感 2.为人师表 3.良好的师生关系