认识1元以的人民1.doc

《认识1元以上的人民币》教学设计 泰州苏陈实验小学 徐月红 教学内容： 苏教版义务课程标准实验教科书一年级数学（下册）第71-73页。 教材分析： 认识1元以上的人民币是在学生学过100以内数的读写和认识1元及以下人民币的基础上教学的。学生在日常生活中接触过这些人民币，且有了简单购物的经验。因此，教材从学生已有的知识经验出发，以购物活动为主线，有层次的安排教学内容。例题直接出示各种大面值的人民币，引导学生在观察和交流等活动中自主学习，然后通过“想想做做”中的连一连、填一填、换一换等活动，帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。再让学生在一些购物情境中，解决一些简单的购物问题，感受不同的付币、找币策略，获得一些购物的经验，提高解决问题的能力。学习认识人民币，一方面学生初步了解了人民币的基本知识和如何使用人民币，提高了社会实践能力，为以后更深入的学习有关人民币的计算打下基础。另一方面加深了对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。 教学目标： 1．知识与技能：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元以上面值的人民币。 2．过程与方法：使学生在取币、换币、付币、找币等活动中，学会简单的购物，能进行合理、灵活的思考，正确解决购物时常见的问题。 3．情感态度与价值观：在购物活动中，感受人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。树立对学习的自信，产生对数学学习的兴趣，培养主动与同伴合作、交流的意识。 教学重点：认识1元以上的人民币。 教学难点：在实际购物活动中，正确、灵活的使用人民币。 设计理念：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 教师准备： 1、多媒体课件。 2、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币 。 学生准备：模拟的2元、5元、10元、20元、50元和100元人民币。 教学过程设计： 一．联系生活，引入新课 1．师：上节课我们已经和一元及一元以内的人民币交了朋友，你们还记得他们吗？(课件随机出示一元及一元以内的人民币)你们能说说下面各是面值多少的人民币吗？你是怎样辨认的呢？ 2．师：再过几天就是母亲节了，放学后红红拿起自己的储钱罐来到超市，她想帮妈妈买一条漂亮的围巾作为礼物送给亲爱的妈妈。（课件出示围巾及其价格85元）红红打开储钱罐，从里面倒出了自己的存款，呀，你们看，红红存了好多钱呀，有许多1元的、5角的、2角的、1角的。如果用1元或5角、2角的人民币来付钱，你觉得方便吗？ 3．揭题：今天我们就来学习1元以上的人民币。（板书课题） 【设计意图：从学生熟悉的购物情景引入，联系生活，贴近生活，使学生产生亲切感并引发认知冲突，产生对新知识学习的需要，进而主动地学习新知。】 二、动手操作，学习新知 1．活动一：认币 从“小小银行”里取出你认识的人民币。 （1）学生动手取出人民币，先同桌交流，再逐一汇报（指名上台回报）。 （2）教师根据回答出示样币。 （3）说说，你是怎么知道这是几元的人民币的？举例说说你和家人在买什么东西时用到这种面值的人民币。 小结：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的，人民币上的面值又有大写的面值和小写的面值。 （4）介绍人民币的知识 自新中国成立以来已经发行了5套人民币，刚才我们所认识的是第4套（2元、5元）、第5套（10元、20元、50元、100元）人民币，下面我们再来看看前几套人民币。（电脑出示旧版的人民币） 人民币在我们的生活中有着广泛的用途，我们都要爱惜它。 2．活动二：取币 师：同学们真棒呀！这么快就能认识1元以上的人民币了，下面老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？ 课件出示物品，先请同学们根据自己的生活经验，猜猜物品的价格，老师再出示物品的价格，学生对照物品的价格拿出相应的一张人民币。 （电脑出示物品，学生示范拿） 3．活动三：换币 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要准备一些不同面值的人民币，谁愿意跟我换一换？ 学生独立填写书P72第3题。 1张5元可以换（ ）张1元； 1张100可以换（ ）张50元； 1张100元可以换