认识生物的样性教案.doc

第二章：认识生物的多样性 文渠乡一初中 周连著 教学理念 本节从认识生物多样性的三个层次上看:生物种类的多样性很直观,是知识的切入点;基因的多样性是关键,是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中,采用简洁、愉快的方式,启发性的语言,由感性认识入手,调动学生的学习主动性。然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,了解国情,完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之,按照“学”—“探”—“导”—“练”—“清”的教学模式,让学生在轻松中步入知识的殿堂,在好奇心和表现欲的作用下,加上民主的气氛,让他们自己产生获取知识的渴望,从而以主人的身份去获取知识,积极动脑、动手,主动去合作,自主去探究,大胆拓展实践,实现知识掌握的螺旋上升式循环,即:“感性—理性—感性”。在这个过程中,不仅使学生拥有获取知识的科学方法,而且增强认识客观事物的能力,进而提高学生的生物科学素养和人文素养。 教学模式： 学：创设情景，观察思考； 探：相互交流，合作探究； 导：适当引导，得出结论； 练：随堂练习，巩固提高； 清：自我评估，当堂结清。 学习目标： 知识与技能: 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.3.说明保护生物多样性的重要意义. 4.进一步培养学生分析问题的能力. 情感态度和价值观:1.培养学生的民族自豪感. 2.培养爱护生物及保护生态环境的意识. 学习重点、难点： 1、生物的多样性三个层次之间的关系。 2、理解基因的多样性 学习过程： 一、学：创设情景，观察思考； （一）情景引入： 同学们，各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，你能告诉大家至少两种生物朋友的名称,注意不要与其他同学的重复。准备好的同学可以起立回答。 生物总的有多少种呢?谁能说清楚？今天让我们通过学习第二章:认识生物的多样性解决这个问题。(板书:课题) （二）快速阅读教材90—92页内容，把你觉得重要部分划出来，有疑问的地方标出来。 （三）观看多媒体课件，感知生物多样性的涵义 二 学生探： 相互交流，合作探究 三 教师导： 适当引导，得出结论 学习任务一、 领会生物种类多样性的涵义 1. 生物多样性的涵义包括哪几个方面 2.认真阅读课本P90“资料分析”，思考教材中的讨论题 3.认真阅读课本P91第一自然段，思考我国是生物种类最丰富的国家之一具体表现在哪些方面 学习任务二、 理解基因的多样性的内涵 1.为什么说基因具有多样性？ 2 .认真阅读美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：通过杂交提高产量和基因多样性有什么关系？对我们有什么启示 3.阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？和基因。多样性有什么关系 学习任务三、 领会生态系统的多样性 1.观察幻灯片，思考：地球上生态系统分为哪些类型？ 2.交流讨论，分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系。 3.分析，讨论保护生物多样性的根本措施 ?学习任务四、复习总结知识点， 1.交流讨论生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性之间的关系怎样？ 2.指出重点，解决遗漏点 展示多媒体课件，感知生物多样性的涵义 组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。 利用多媒体介绍世界生物资源情况。认同我国生物资源丰富。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。 了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。利用生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的国家之一。 分析案例，使学生明确能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。认识同种生物不同个体之间的基因型不同。 分析原因，直接原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。 出示生态系统幻灯片，引导学生列举各种生态系统。 引导学生分析生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。 组织引导认识保护生物多样性的根本措施。 引导总结，评价纠正，达成共识，使知识升华。 四、练：随堂练习，巩固提高（每空5分，满分100分） 1、生物的多样性包括（ ） ①基因的多样性 ②生物种类的多样性 ③生态系统的多样性 ④动物行为的多样性 ⑤形态的多样性 A、123 B、