语文教学论 文章“留白”论文领略语文教学“补白处”的风景.doc

领略语文教学“补白处”的风景 　“留白”是文章作者不可点破的韵外之意，只可意会的弦外之音，不可言传的独具匠心。在这“留白”之处，恰恰给了我们无尽的暇思，让我们在其间纵情“补白”。在阅读教学中，只要我们重视课文中的背景迷茫处、情感空白处、理解困惑处、课外延伸处，并在这些地方进行合理阐释，适时穿插，适度灌输，并有效地进行咀嚼字词、涵泳句子和悟段谋篇，就可以使学生得以感悟，使其灵魂得以净化，生命得以闪光。适时的补白，能使课堂“为有源头活水来”；适度的补白，会让课堂“看似寻常最奇崛”；适情的补白，终让课堂“拨开云雾见天日”；适用的补白，终使课堂“能探风雅无穷意”。 　　每一篇课文都是内容与形式的统一体，内容体现于形式，形式与内容相互融合。它们相辅相成，不可分割。而补白在其间生成灵动，绽放精彩，令学生豁然开朗、欲罢不能，令课堂峰回路转、深入浅出。为这些空白点的韵外之意、弦外之音补白，可以让课文看似平淡的内容意蕴丰赡，犹显奇崛的形式风清云淡。 　　一、补白——让内容意蕴丰赡 　　内容上的背景迷茫处、情感空白处、理解困惑处和课外延伸处，都可能会成为学生阅读中的障碍点，因此，教师引导学生在其间进行补白就显得尤为重要。 　　1.补于背景迷茫处——为有源头活水来 　　《芭蕉花》是郭沫若先生为了怀念自己的母亲而写下的一篇回忆散文，全文记述了兄弟俩在母亲病重时偷摘救命芭蕉花给其治病却被母亲狠狠训斥的经过，课文虽然叙述平实，但要让刚刚升入小学二年级的孩子体会到字里行间所蕴涵着的浓浓的母子情深却并不是那么容易。因此，笔者在教学《芭蕉花》时，适时地引入了介绍母亲的相关背景资料，在背景音乐声中，笔者运用富有感染力的语言，向学生述说道： 　　“小时候，我们的家里很穷，活着的兄弟姐妹就有八个。所有的家务活都由母亲和婶婶做，而母亲孩子又多，更受了很多的苦。白天忙着做家务，到晚上还得照顾年幼的弟弟。母亲因为这样过于劳累的原因，身体是很不好的，每年到秋天的时候总要晕倒一回，晕病发了的时候，母亲便睡在床上，饭也不吃，茶也不喝。像这样要经过两个星期，才又渐渐恢复起来，完全是害了一场大病一样。” 　　在忧伤绵绵的音乐声中，在教师声情并茂的讲述声中，学生的情绪受到了感染，一下子就把学生拉进了那段逝去的回忆里，拉近了学生与文本之间的距离，让他们在其间感悟感思。被教育者只有在情感得到熏陶的情况下，才能识其道、明其理、感其情、动其衷。 　　一篇文章是时代的回音壁，是作者人生的记录，有些历史悠久，有些来自国外，有些晦涩难懂，如《草船借箭》、《三顾茅庐》、《西门豹》都是历史题材的课文，它们只是截取于古典篇章的某个段落，内容缺乏联系，学生缺少了解，这时只有创设情境，通过音乐、录像、语言、课件演示等背景资料的适时点拨渲染，才能激发学生兴趣，让学生“群情愤悱”，让它们迫不及待地步入课堂之旅。如《早》一课中“东面正中有一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿，那是学生们朝着行礼的地方。”这句话中的画的含义是比较晦涩难懂的，学生不能明其意，教师也往往无法表其意，但若能将这幅画的背景意义补白出来就迎刃而解了：这幅画上的“古树”取其谐音“古书”，再把“伏”和“鹿”两个字连起来取其谐音“福禄”，就知这幅画是告诫学子们若想取得福禄，就得认真读古书。这样的补白使得学生对文本有了更加立体、更加丰富的认识。这样的背景补白从培养兴趣的“温度”入手，从思维的“广度”出发，从而使得课堂教学取得一定成效。 　　2.补于情感空白处——看似寻常最奇崛 　　文学作品在创作上崇尚含蓄委婉，早有“书不尽言，言不尽意”之说。作者常常有意识地在行文之中留有一些空白，使之“不著一字，尽得风光”，这就为课文解读打开了一扇“窗”，给读者留下了一个个耐人寻味的对话空间。教学时，教师要引导学生反复揣摩，进行空白填充，真真切切地感受到课本所表达的思想感情。 　　曾经聆听了孙双金老师教学的《赠汪伦》一诗，对于引导学生理解“为什么汪伦早不送晚不送，偏偏要在李白坐上船‘将欲行’的时候来送”这个问题时留下了深刻的印象。 　　师：为什么汪伦早不送晚不送，偏偏要在李白坐上船“将欲行”的时候来送？ 　　（学生经过一阵小组讨论，纷纷表达了自己的观点，可谓异彩纷呈） 　　生1：可能汪伦出去买酒了，李白怕汪伦伤心，便不辞而别。汪伦回来没有见到李白，估计李白刚走，就赶紧来送行。 　　师：嗯，有道理，李白善解人意，汪伦送别情真。 　　生2：也可能已经在汪伦家里告别过了，但汪伦想到李白喜欢喝酒，就又提着酒壶踏歌而来再次送他，要给李白留下一个深刻的印象。 　　师：说得也很有道理。一送，再送，看来他们的情意确实是非常深厚。 　　生3：我们估计是汪伦故意晚来，要给李白一个惊喜。 　　…… 　　师：大家说得都非常好。不管是什么原因，都说明李白