高教心理學基础知识.docVIP

高等教育心理学 1.心理学是一门研究人与动物心理与行为的科学。包括人也包括动物心理和行为，但以人的心理行为为主。 2. 就个体水平而言，人的心理现象一般可分为心理过程和心理特性两方面。 心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。个体心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意志活动三方面。 3.人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三方面，这三个方面称作个性心理特征。 4.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，正式从事系统心理物理学实验工作，这是科学心理学诞生的标志，他被人誉为“心理学之父”。 5.流派： (1)冯特是构造主义心理学的奠基人，最著名是铁钦纳。 (2)1913年，美国心理学家华生发表题为《一个行为主义者眼中的心理学》论文，宣告行为主义的诞生，这是早期的行为主义，也被称为“古典行为主义” 华生主张把心理看做一个黑箱，不管黑箱里装了什么，只要对受刺激影响的反应行为做出观察就可以。因此心理学应以行为作为研究对象。其研究路线可以用“刺激—反应”(S-R)公式来表示。后期的主要代表人物美国心理学家斯金纳的理论被称为“新行为主义”。 (3)精神分析心理学的创始人弗洛伊德提出由本我、自我和超我组成的人格结构模型。 (4)1967年奈塞尔《认知心理学》出版是现代认知心理学诞生的标志。 (5)20世纪50年代末60年代初在美国兴起的人本主义心理学是由马斯洛、罗杰斯等人创立的，被称为心理学中的“第三势力”。 6.心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学描述、解释、预测、控制，并借此服务于社会，提高人类生活质量。 描述： 心理学首要任务是对研究对象心理和行为特点做出客观准确描述，即心理与行为“是什么”。描述是进行更深入研究必要前提。 解释：该任务功能是回答“为什么”问题，即进行某种心理与行为事件为什么发生，其发生原因或机制是什么。 预测：是对一个特定行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述。 控制：意味着通过一定手段方法使心理与行为事件发生或不发生，即引发那些希望发生事件，控制那些不希望发生事件。多数心理学家把控制作为最高目标。 7.我国第一本教育心理学著作是1908年光绪年间由房宗岳翻译的日本小原的《教育实用心理学》。廖世承于1924年出版《教育心理学》是我国第一本自编的教育心理学教材。 8.√高教心理学定义：研究高教过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 9.心理学中，发展是个体随年龄增长而发生具有顺序性系统变化。系统变化指发展所包含的变化不是随机混乱无组织，而是系统有组织的。 10.心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。 11.心理发展内容包括认知过程发展与社会性发展两方面。认知发展指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。其中，思维的发展是个体认知发展最主要一个方面，特别是在婴幼儿期之后的发展中。 12.认知发展学派以皮亚杰为代表，他认为心理发展实质是主体对客体的适应，主体通过动作对客体的适应是心理发展真正原因。构成发展基本过程是同化、顺应和平衡。 13.人一生发展历程分五个时期：胎儿期、婴儿期(出生到二三岁)、儿童期(二三岁到十一二岁)、青少年期(十一二岁到二十一二岁)我国为(十一二到十七八)、成年期。 整个青少年期分为①青少年早期(十一二岁到十四五岁)相当于初中阶段②青少年中期(十四五岁到十七八岁)相当于高中阶段③青少年晚期(十七八岁到二十一二岁)，相当于大学阶段。 14.(1)皮亚杰认知发展阶段理论(针对儿童)：个体认知发展可分为四阶段：感知运动阶段(0~2岁)；前运算阶段(2~6岁)；具体运算阶段(6~11岁)；形式运算阶段(11岁以上). (2)佩里认知发展三段论(针对大学生)：哈佛大学心理学家佩里将大学生思维发展划分为三阶段：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段。 ①二元论阶段大学生以对与错进行推理，对问题及事物看法是非此即彼。 ②相对性阶段的个体认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物不同解释，接受各种不同观点；根据不同的、变化着情境对问题做出判断；不再将知识视为固定不变真理，而是通过权衡，对不同观点和理论进行比较进而找到解释现实有效理论。 ③约定性阶段，个体不仅能进行抽象逻辑思维，且分析事物时具自己立场和观点，即能确定“这对于我是正确的”。 15. 大学生思维发展特点：(1)在形式逻辑思维发展同时，辩证逻辑思维渐趋向成熟和完善；(2)在常规性思维发展同时，创造性思维也在迅速发展；(3)在思维能力高度发展同时，形成了对思维的元认知。 元认知是对认知的认知，是“以各种认知活动某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动”。 组成：元认知由