3.2生长的生理作用(教学案例).docVIP

《生长素的生理作用》教学案例 一、教学理念 基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。 二、教材分析 （一）教学内容分析 “生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在学习了 “生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。本节设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动是很好的提升学生探究能力的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中已初步了解科学研究的一般程序和方法，但仅仅停留在理论的学习上，本节恰好提供了一个学以致用的实践机会，而且实验探究又是学习内容的延续，学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中。 （二）三维目标 1、概述生长素的生理作用. 　　 2、尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。 3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 　 　5、探究植物生长调节剂（2，4－D）对插条生根作用的实验操作，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。 （三）教学重点和难点 1、教学重点:生长素的生理作用。 2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 （第3点可在教学过程中体现） （四）教学课时： 三、教法和学法 （一）学情分析 我所任教的班级是我校首届开设的能力提高班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣。但因受到山区学校条件限制，许多探究性活动无法进行，所以这方面的能力训练较少。 （二）教法和学法 根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。 在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。 四、教学设计思路 五、教具 准备探究活动所用的材料与用具？ 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 温故知新，导入新课 　 图表分析，读取信息 整理信息，形成结论 教学流程 播放课件：现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理，培养一段时间后胚芽鞘的生长情况如何？为什么？ 质疑：1、生物个体生长的原因是什么？ 2、生长素主要是促进细胞数目增多还是促进细胞体积增大呢？ 提出问题：是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨论从中能解读到哪些信息？ 教师点拨，板书学生获取的信息并及时给予评价 提出问题：从读取的信息中你能归纳出生长素的生理作用有哪些特点吗？ 一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性： 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎 教师的组织与引导 说出胚芽鞘的生长情况并分析产生的原因 思考讨论回答 分析曲线图和文字内容，进行讨论和交流。 学生对获取的信息进行归纳整理、形成结论。 学生活动 设置问题情景，引导学生回忆所学内容。 问题的再生，激发学生强烈的探究欲望。 训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，并在交流中学会倾听、欣赏他人。 训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。 教学意图 解释现象，理清原理 联系生活，实践 应用 实验探究，提升技能 课件展示图片：顶端优势及其解除 提出问题：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？ 课堂练习： P52拓展题：尝试解释植物根的向地生长和茎的背地生长现象 提出问题：1、由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，而在农业、园艺上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？ 2、你能举例说明生长素类似物在生产实践中有哪些具体