国防科学技术大学邹逢兴年5月5日课件.ppt

教师“教书育人、为人师表”的天性、天职决定了，教师不能混同于普通老百姓，必须充分意识到自己特殊的使命和责任，必须有强烈的先进性和楷模意识，以及时时、处处、事事严格要求自己的自觉性。 下面结合我自己的学习和工作体会，就如何理解和实践“教书育人、为人师表”谈点粗浅认识，与大家共勉。 事实上，对教师来说，不管你主观上是否想到要去教育学生，客观上在与学生的接触中几乎无时无刻不在以自己的言论行动影响和教育学生，而且这种影响和教育是深远的，因此作为教师，一定要增强育人的责任感和自觉性。 （2）育人的主渠道是“教书”即教学。 大学育人的途径很多，但学校的本质属性决定了，在其众多的育人途径中，教学育人是实现人才培养目标的主要和基本途径，因此教学无疑是学校育人的主体工作、中心工作。而教学又有课堂教学（教书、上课）和课外教学两个渠道，显然课堂教学应是教学育人的主渠道。 ★这就意味着，一个教师，一定要把教书育人的基点放在上好课、教好书尤其是上好本科生课、教好本科生书上，如果连课都上不好，甚至根本不愿意上课，那育人只是空谈。 2）关于为人师表 2）关于为人师表 2）关于为人师表 2）关于为人师表 2）关于为人师表 2）关于为人师表 ——这也是由高等学校的特性所决定的。高等学校是科学的殿堂，而科学技术的发展是日新月异的，加上教学对象（学生）的知识和能力起点随着社会的进步和时代的变革也在日益提高，这就决定了作为人类文明的传承与创新载体的大学教师，必须富于创新精神和能力。 （1）章节推进式体系方法 ——基本沿用教材各章节的内容体系，有详有略，突出重点，化解难点。 这种授课体系方法紧扣教材，便于学生预习和复习，适于难度较大的课程和自学能力较弱的低年级/低学历层次学生；同时备课工作量也相对小些，教学经验不足的青年教师比较容易把握。 （3）典型案例式体系方法 ——将全部或主要课程内容通过一、二个典型案例串起来，然后基本采用案例驱动式教学方法，按照整体－局部－整体的思路，组织全部或主要教学内容。 这种授课体系方法要求教师的科研经历比较丰富，理论联系实际能力比较强。 （4）专题讨论式体系方法 ——把课程教学内容归纳合并成几个专题，每个专题先由教师综述主要内容，指导学生围绕教材内容或参考文献自学，再组织学生开展讨论，最后教师进行点评或重点讲解。 这种授课体系方法要求学生有较强的自学能力，教师有较强的课程内容把握提炼能力和专业造诣应变能力；比较适合于研究生和高年级本科生教学，尤其适合没有教材或教材内容变化较大、学时数较少的专业课程教学。 ★开课前要有一门课的整体安排和各章节课时预先分配，但我认为在讲课过程中也不要过于死板，而要善于根据实际变化、学生反应和综合效果反馈信息，适时做出微调。 —— [苏]苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说： “上课并不象把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。……真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有某种必要，教师就能随时改变课时计划。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。” “在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。……这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。这时，教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。如果有必要，他就迅速地变换讲法。” ★所谓课堂教学环节、教学进程，包括拟采用什么教学方法、形式，准备提什么问题、采用什么启发方式，什么时候用多媒体CAI课件、什么时候用板书，板书在黑板上如何布局，以及要不要安排互动式、研讨式、情景式、案例式等教学环节，如何安排、组织等。这些都应在备课时充分考虑好。 ★要注意为学生留有充分的思维空间，精心设计一些问题让学生自己去思考、学习、研究、探索、拓展。 ★一个好的教师，应能以自己教的创造性的充分发挥去调动学生学的创造性，从而使自己的创造性成为一块能把全体学生吸引到创造性学习中来的磁铁。只有教的创造性和学的创造性的统一，才可能使教学过程成为生机勃勃、洋溢着创造气息的过程，教学过程也才能在根本上成为引导学生探索知识的过程，从而具有深刻的魅力。 四. 结束语 （1）教师是一种光荣而神圣的职业，所以当教师使命光荣、责任神圣，一定要自觉增强使命感、责任感，自觉遵守教师职业道德。 5、多媒体课件使用要得当，应以知识信息最有效的表达