876加几学设计方案.docVIP

《8、7、6加几》教学设计方案 一、概述 　 《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。 《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去动物王国的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 课时安排：一课时。 二、教学目标分析 1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 　　3、培养学生合作学习和数学应用意识。 三、学特习者征分析 一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的动画里的图片为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。因此，在教学活动中创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。 四、教学方法与策略的选择 适当运用“情境—探究”教学，自主学习，合作交流。 五、教学环境和资源的准备 （1）老师准备：多媒体课件等。 （2）学生准备：20根小棒、卡片等。 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 分组 将学生分为5个小组，指定组长，交代组长责任：整理小组的意见并及时提交。 分组 便于 协作 复习旧知 新知铺垫 1、小朋友们，看，谁来了？原来是我们可爱的小兔子，他给我们寄来了邀请函，看看里面写了什么？（幻灯片2） 邀请函：小朋友们，森林王国可热闹了，你们想一起来玩吗？我要邀请最最聪明的小朋友来参观我们的森林王国，谁能解开我的三个难题，谁就能和我一起去森林王国探险。 小朋友们，有没有信心答对呢？（分别播放幻灯片3、4、5） 2、9加几的加法你们算得真好，我们今天要学习新的知识8、7、6加几。（板书课题：8、7、6加几） 听老师引述问题 引出凑十歌；复习数的组成；用学过的9加几引导学生学会用凑十法解决新问题。 引入课题 小朋友可真能干！所有的题目都答对了，那咱们就赶紧乘坐小火车出发吧！ 课堂新授 （一）教学8加几 1、咱们来到了森林王国，小朋友们，能告诉老师，你在这里看见了几个小朋友吗？（幻灯片6、7） 2、瞧，小朋友在排队做什么呢？买票，这可愁坏了大象伯伯，他应该拿出多少张票呢？小朋友们，你们愿意帮帮他吗？ 学生可能出现的三种算法： （1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。 （2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。 （3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。 3、小朋友们的方法可真多，如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8+5（出示多媒体） ??? 学生自己动手，自主探究学习 思考：想一想该怎么摆小棒呢？ 谁还愿意来说一说？ 这种方法可真不错。 咱们一起来用算式把摆小棒的过程给展示出来。（幻灯片8） 8 + 5 =13 2 3 10 想：8+2=10 5-2=3 10+3=13 谁愿意来说一说刚刚咱们是怎么计算的吗？ 6、一起来读一读。 7、你能算出8 + 5 =13，那下面的算式你能算出来吗？（生说过程） 8 + 4 = 8 + 6 = 生：先摆8根小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 学生自由举手发言。 通过动手加强理解凑十法这种计算方法 自主探究合作交流 1、同学们，你们帮