高考命题思路和原则·杭州16.1 （共102张ppt）.pptVIP

高考命题研究与教学对策 1. 合理安排时间 培根说：合理安排时间就等于节约时间。 ①系统复习阶段。即第一轮复习，时间为10个月左右。通过复习建立起逻辑严密的学科体系。 ②综合复习阶段。即第二轮复习，时间为3个月左右。把学科体系划分为主线突出、纵横相联的专题，由学生建构整体知识网络的“思维导图”。 ③考前调适阶段。高考前两周，通过精细的分析评价，发现问题，查漏补缺，改进补偿，心理调适。 “回归课本”对不少学科来说，已是一个过时的概念。 高考命题研究与教学对策 2. 改进复习方法 ①加强材料问题导学 高考命题主要是通过材料加问题的方式来考查考生的能力。高考复习必须采用材料加问题的方式来有效提高学生的学习能力，尤其是自学能力。那么，切实加强材料解读的训练，提倡问题教学，即材料问题式学案导学，应成为高三复习的基本形式。 高考命题研究与教学对策 ②注重真题运用 题海战术是不自信的突出表现。 由于中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平差距甚远，以致平时教学的训练和模拟考试难以达到预期效果，甚至事与愿违。而高考命题在一个题眼上“扎堆儿”出题的情况比较普遍。因此充分利用近年高考试题进行训练是最为有效的方法。 权威的专家建议，选择一二十个典型试题就能让学生应付高考。当然，如能编制出高考试题的仿真题更好。 高考命题研究与教学对策 ③强化专项训练 以考代练是高考复习的痼疾。 习题训练必须具有针对性，重在思维方法即思路的训练，能够有效解决某一问题或某类问题。这些问题是学生与高考目标存在的明显差距。针对学生与高考目标差距进行专项训练，才可能达到不断提高的目的。如综合题的解题思路训练，失分较多的某类选择题的训练，等等。 高考命题研究与教学对策 ④反思考试评价，落实矫正改进 考试长时期以来对于教学改革总是起着促退的作用。“有考试无评价”仍然是中小学教学的重大大缺失之一。学习的评价一直是教学的薄弱环节。 考试评价具有导向、反馈、强化、训练、排序、奖惩、试误、矫正、改进等多种功能，其中矫正与改进是其最重要的功能。斯塔弗尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。” 达尔文说：“任何改正，都是进步”。 高考命题研究与教学对策 试卷讲评课基本流程 在听课过程中，进过不断观察、思考，逐渐形成的一个关于高效试卷讲评课的基本框架。 试卷讲评课是高三复习过程最为重要的课型，是对通过考试发现的学习缺陷与失误进行分析评价和矫正改进的主要环节。教师要把学习评价的主动权还交给学生，课堂上学生是“学习的主人”角色，是演员；教师是辅助者角色，是导演。 基于这一理念，提出讲评课的基本流程如下： 高考命题研究与教学对策 1.确定任务 ●教师阅卷后迅速统计出错答率较高的选择题和失分率较高的非选择题，分配给答对或得分情况较好的学生，让其准备讲评。每小题可安排两个学生，并根据题目大小提出讲评时间的要求。 ●试题设计有误或有明显问题的题目，不可让学生讲评。 3.课堂讲评 ●教师先进行整体分析，包括平均分、优秀率、试题答错率和失分率等；还应点评一下命题有误的题目，提醒学生这些题目不符合高考要求，不必关注和介意。 ●学生依次讲评重点试题，其他学生可进行补充完善；教师进行点评或点拨激励。 2.分头备课 ●教师对考试情况进行分析，对错答率和失分率较高的题目进行答题思路、方法解析和错因分析，并选择适量的相对应的变式题或类似题，以备课堂上训练使用。 ●接受试题讲评任务的学生各自做好准备，以便在课堂上进行讲评展示。 5.课堂小结 ●教师针对本次讲评课，归纳和强调相关解题思路、方法和技巧，从知识、能力、学科素养等方面做出具有画龙点睛、整体提升功效的总结。 ●也可由学生进行这样的课堂小结，交流学习收获和体会。 4.巩固练习 ●试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式练习或同类型习题练习，以达到及时强化和巩固学习的目的。 高考命题研究与教学对策 3.研究答卷技巧 ①阅读与审题技巧 加强阅读速度和理解力的训练。建议阅读东尼·博赞的思维导图系列丛书（中信出版社），重点关注《快速阅读》。 ②选择题答题技巧 各科选择题都有不同的呈现方式，反映了其学科特征。应注意总结归纳正确选项和错误选项的不同表述风格和习惯；对难度较大的题目，通常可根据选项和题干的逻辑关系作出推断。 化繁为简，是快速判断选择题的一个基本原则。 高考命题研究与教学对策 ③综合题答题技巧 读题时要注意阅读速度并随笔标出重点和关键点，充分提炼出有效信息；然后根据题目要求组织答案，回答问