“因数分解”解数字推理题型.docVIP

“因数分解法”解数字推理 中公教育 无论从答题时间还是从对考生心理的影响上考虑，行政职业能力测验数字推理部分在整张试卷中的地位都十分重要，在应考的战术战略中都应得到足够的重视。但同时数字推理又是广大考生比较头疼的一种题型，比较费时间又很难保证准确率，就我们的辅导经历来看也是广大考生问的比较多的小题型。 关于“因数分解”，我们来讲两种不同的情形，首先我们通过一个例子来讲述第一种情形： 【例1】7，14，28，77，189（ ） A.285 B.312 C.392 D.403 【解析】本题可以通过“三级等差数列”的做法直接得到答案为C。 原 数 列：7， 14， 28， 77， 189 （392） 做一次差： 7， 14， 49， 112 （ 203 ） 再 做 差： 7， 35， 63， （91） （等差数列） 与此同时，我们很容易发现题干当中的五个已知数字都是7的倍数，如果我们把这几个数的7因子去掉，然后再进行做差，就可以得到下面的结果： 原 数 列：1， 2， 4， 11， 27， （56） 做一次差： 1， 2， 7， 16， （ 29 ） 再 做 差： 1， 5， 9， （13） 因此答案为：56×7＝392，仍然选择C。 【总结】很多考生会认为上述两种方法并没有质的区别（事实上也确实没有），甚至会认为第一种方法更直接、更简单。然而在考场上，第二种方法通过滤过“7因子”，大大的简化了计算，大家不要小看这一点，对于很多考生来说，计算的复杂性往往是“致命”的。当然，如果时间真的不够用了，当你发现题干当中的数字全部是7的倍数，而选项当中只有392是7的倍数，那你大胆的猜C也未尝不是一个最佳的选择。 关于“因数分解”，上面这种情形是非常简单并且容易理解的，本质上来说只是稍微简化了计算，但是下面介绍的这种“因数分解”却给考生提供了另外一种解题的可能性。我们下面再看三个例题，这三个例题既可以通过直接做差得到答案（即所谓“多级数列”），也可以通过分解成2~3个“子数列”来得到答案。分解成“子数列”之后，原数列的第N项即为各个子数列第N项的乘积。这种说法比较抽象，我们还是来看具体的例子吧： 【例2】（国2002A-1）2，6，12，20，30，（ ） A.38 B.42 C.48 D.56 【答案】B 【解一】原 数 列：2， 6， 12， 20， 30， （ 42 ） 做一次差： 4， 6， 8， 10， （ 12 ） 【解二】原 数 列：2，6，12，20，30，（ 42 ） 子数列一：1，2， 3， 4， 5，（ 6 ） （等差数列） 子数列二：2，3， 4， 5， 6，（ 7 ） （等差数列） 【例3】（北京社招2005-5、广东2005上-3）0，6，24，60，120，（ ） A.186 B.210 C.220 D.226 【答案】B 【解一】原 数 列：0， 6， 24， 60， 120， （ 210 ） 做一次差： 6， 18， 36， 60， （ 90 ） 再 做 差： 12、 18、 24、 （30） 【注释】上述解法可以在“滤过6因子”之后进行，同样可以得到简化。 【解二】原 数 列：0，6，24，60，120，（ 210 ） 子数列一：0，1， 2， 3， 4，（ 5 ） （等差数列） 子数列二：1，2， 3， 4， 5，（ 6 ） （等差数列） 子数列三：2，3， 4， 5， 6，（ 7 ） （等差数列） 【例4】1，9，35，91，189，（ ） A.286 B.310 C.341 D.352 【答案】C 【解一】原 数 列：1， 9， 35， 91， 189， （ 341 ） 做一次差： 8， 26， 56， 98， （ 152 ） 再 做 差： 18， 30， 42， （54） 【解二】原 数 列：1，9，35，91，189，（ 341 ） 子数列一：1，3， 5， 7， 9，（ 11 ） （等差数列） 子数列二：1，3、 7，13， 21，（ 31 ） （二级等差数列） 做一次差： 2 4 6 8 （10） 问题一：例2~例4这三个例题既可以通过“多级数列”做差的方式来解决，也可以通过“因数分解”的方式来解决。这