教师要引导学生汇报活动过程。-综合实践活动.ppt

综合实践活动课程常态课堂教学的组织策略探讨 主持：姜平 参与讨论：周小青、吴羽、洪霞、王谢平、周静、易余清、李珍慧、彭志辉、张毅 问题提出： 综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划，课堂教学组织基本形式有哪些？教师如何指导？ 综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到茫然的表象： 1、片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外，学生盲目活动，缺乏真正的深度体验； 2、将综合实践活动集中在寒暑假开展，缺乏教师过程指导； 3、以学科教学方式指导综合实践活动，缺乏实践性； 4、将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式．．．．．． 　　　我们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周三课时的课堂教学时间，指导学生有效实践。 根据综合实践活动主题活动实施的过程， 我们将课堂组织分为六种基本形式： ——主题确定阶段的组织形式； ——主题分解阶段的组织形式； ——活动策划阶段的组织形式； ——实施阶段交流的组织形式； ——总结交流阶段的组织形式； ——方法论教学的基本方法。 讨论：综合实践活动每种组织形式要把握哪些基本环节？要注意哪些问题？ 一、主题确定阶段的课堂组织形式 （一）讨论： 　　综合实践活动主题确定阶段教师如何指导的？需要注意哪些问题？ （二）小结。 在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。 1、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。 2、组讨论分析问题，将问题转化为课题 在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。 （1）教师可通过教学生学会将问题进行分析，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。可将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。 （2）引导学生将问题进行整合、提炼，转化为综合实践活动主题。一般归类相同的问题。 3、教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题和学生最感兴趣的问题。 案例： “灵芝盆景制作与研究”主题活动方案确定阶段，学生们在最初选题时还有“木洞杨梅栽培技术”、“家电维修相关问题研究”、“速生丰产林研究”等十多个设想，我指导学生进行比较分析，学生逐渐认识到杨梅种植存在周期长、因素复杂的问题，家电维修课题技术要求高，速生丰产林研究工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了灵芝菌盆景制作与研究这一个主题。 4、指导学生规范地表述主题。 　集体舞与早恋——集体舞对中学生异性交往影响的调查， ——能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。 　“湘江长沙市区段水质分析及对策研究”，“关于长沙市五一路交通状况的调查”、 “中学生‘骑车族’法制意识和责任意识调查。” （二）注意的问题 问题来源于实践的情境 １、完全开放的实践情境（案例：长大附中） ２、相对开放的实践情境（设计未来的湘雅路） ３、封闭的情境 二、综合实践活动主题分解课的课堂组织形式 （一）讨论： 　　主题分解阶段课堂上教师如何指导？如何指导学生分解主题？ 　　 （三）小结 1、学生汇报围绕某一大主题，自己收集的信息和感兴趣的问题； 2、教师通过与学生交流，帮助学生分解小主题； （1）挖掘学生生活经验和感兴趣的问题，分解主题 当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进行研究。 案例：十五中杨巧玲指导《校园集体舞给我们带来的思考》 ——集体舞对中学生异性交往影响的调查 ——长沙市直属中学校园集体舞实施情况调查 ——中学生看待集体舞的态度分析 ——推广校园集体舞策略研究 ——关于校园集体舞对中学生体质增强情况的调查 ——改编一套集体舞 （2）引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题 综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。如果，在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都从三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动