国培 小学校本研修计划.docVIP

“网络研修与校本研修整合”校本研修计划 一、指导思想： 根据教育部《关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》、《“国培计划（2013）”—示范性远程培训项目指南》和《荔湾区网络研修与校本研修整合培训计划》的文件要求，为探索网络研修与校本研修整合的培训模式，满足教师专业发展个性化、常态化需求，围绕“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。 二、现状分析： 小学创办于1928年，占地6521平方米，学生709人，教职工40人。近年来，学校在“为幸福人生奠基”的办学理念的引领下，以“培育现代优质小公民”为育人目标，构建幸福人生校本课程体系，着力打造“大课间”、“大阅读”、“大学堂”、“大舞台”四大特色和着力培养学科特色教师，促进学校特色协调发展，拥有一支德才兼备的优秀教师团队。新课程实施以来，学校围绕教育教学质量，开展了丰富多样的教研活动，形成了学理念、转观念、力实践的氛围。 随着课改的实施与深入，教师在理解新课程理念的同时，把理念转化为实践存在困难，教师教育实践与科研水平发展不平衡。在培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用，教师的发展需求呈多样化趋势，以往的培训对教师的个性化发展需求关注较少。 三、研修目标： 1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。 2、结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。 3、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。 四、研修措施： （一）学习提高——认真做好校本培训工作； 1、培训工作常态化。 学校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少一次组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训融入学校日常工作中。 2、培训内容广泛性。 学校一方面参加“2013国培的远程培训项目”的引领性研修等培训；另一方面学校开展多种自主性研修培训。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求让教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。 3、培训形式多样化。 我们力求做到培训形式多样，贴近教师工作实际，体现“新、活、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）； 方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论、网络研修等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。 （二）专业引领——搭建教师学习对话的平台 没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可以从以下三个方面给教师提供学习机会。 ①校内：开展新老教师传帮带活动，教师每学期上一节研究课，互相听课，汇报交流研究的情况，分享研究的成果，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围，实现同伴互助、共同发展。 ②校外：走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展“教学技能比赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员定期来我校作报告、座谈、指导。 ③校际：学校与西关实验小学结成2013国培“手拉手”跨校研修学校，可以充分利用国培平台和西关实验小学的丰富资源，构建学习共同体，促进学校教师的专业发展。 （三）反思交流——积极开展形式多样的教研活动；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、教研主题专题化。 在开展教研活动时，各学科都事先定好计划、确立研究主题。 2、教研行为自主化。 教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。每一位教师都要主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。 （四）课题研究——实践教科研一体化 ?结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，实践教科研一体化，提升实施新课程的水平，实现生态课堂。 1、凝炼课题，扎实研究，再上台阶。 学校在“三七”校本教学模式研究的总课题引领下，各学科根据学科特点开展了各种子课题的研究，如语文科开展了与跨越式课题整合的研究，艺术科开展了与“二元五次常态课”课题整合的教学研究，使教学与研究合一，深入研究课堂教学，朝