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《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明 微课作品名称 散文朗读方法指导——以《春》为例 微课作品介绍 朗读并赏析《春》部分语句，在此过程中学习朗读技巧。 教学需求分析 适用对象分析 初一学生，了解散文重在表达情感的特点，能准确、流利地朗读。 学习内容分析 朗读在语文学习中起着举足轻重的作用，而怎样读好，怎样通过读来把握文章内容情感尤为重要。 教学目标分析 学习目标：学会在朗读时读准停顿、读出重音、控制语速。 学习重点：学会在朗读时读准停顿、读出重音。 学习难点：学会在朗读时读准停顿、读出重音。 教学过程设计 一、学习第一个技巧，读准停顿，表达感情有节奏。 朗读不可能全文一气呵成，总要有停顿。停顿恰到好处，不仅能产生节奏感，还能增强语言的表达效果。 在一篇文章中，段与段之间要停顿，句与句之间要停顿，有标点的地方都要停顿。 除此之外，在适当的地方停顿，还能突出语义的上下转承或者留下耐人寻味的空间。 请看这段话，试着读一读。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作为一篇写景散文，《春》的描写对象自然是春季的各种景了，请你圈出作者所写的各种景。 它们有“一切”“山”“水”“太阳的脸”。这些景物有什么样的特点呢？ 在朗读时，我们可以通过在这些词或短语后面顿歇的方法，来留下空间，留下空间畅想，畅想由于春的到来，“山”“水”“太阳的脸”发生了怎样的变化呢？试着略略拖长音节，在拖长中满满隐去声音，再慢慢提起声音读出后面的词语。这里的停顿实际上没有换气，我们称之为“声断气连”。试试看吧，在朗读停顿中感受春的无限魅力吧！ 停顿还有长短的讲究，上面一句中，“一切”一词，总体勾勒春的轮廓，又要比“山”“水”“太阳的脸”后面的停顿略长些。请你再读一读。 二、学习第二个技巧，读出重音，表达感情有着落。 在朗读文章的过程中，我们有时会遇到一些表现力很强的词语，这些词语往往还传达着作者的情感。为了强调突出它们，就需要读出重音。 请看这段文字，试着读一读。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 请你圈出最能表现春景特点的词语。 它们是 “偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“一大片一大片”“满”。 其中， “偷偷地”“钻”将小草拟人化，“偷偷地”让人感到小草在不知不觉中就长出来了，应当重音轻读。“钻”则突出小草的生命力旺盛，小草的韧劲，要读重些。 “嫩嫩的”“绿绿的”写出小草的清新，其中饱含着作者对小草的呵护，要重音轻读。 “一大片一大片”“满”写出小草之多，放眼望去，满眼青翠的美景，让人有一种“春风吹又生”之感。因此，这里要读得更重些，更强调一些。 刚才讲解的过程中，老师提到一个词，叫做“重音轻读”。这里解释一下，我们知道读出重音的目的是突出强调，读出重音的最常见方法是加重声音读。可也不全如此，有时，根据需要，重音轻读或者重音拖长读都是很好的方法。 现在请你再试着读一读这段文字。 刚才读重音的这些词语，回顾一下，有什么共同特点呢？ 它们的共同特点是富有表现力，如果从词性上看，它们大多是形容词或者动词。以后朗读过程中遇到这类词，你会处理了吗？ 三、学习第三个技巧，控制语速，表达感情更有度。 语速是指说话或者朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。朗读时的语速应当与文章内容情感相联系。一般来说，读热烈、欢快、兴奋、紧张的内容，语速可以快一些；读平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容，语速可以慢一些。 例如这段： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 前一句写人们在青草地上活动的场景。“坐着，躺着”给人十分舒服、惬意的感受，这里语速可以适当慢一些。而读到“打滚、踢球、赛跑、捉迷藏”就要稍微轻快些，读出孩子们充满活力，顽皮可爱的情态。 后一句“轻悄悄”“软绵绵”似有陶醉其中、回味无穷之感，可以放慢速度读，与作者一起陶醉。 请你再读一读。 好的，今天我们就学习三个朗读技巧，我们再一起回顾一下。 读准停顿，表达感情有节奏；读出重音，表达感情有着落；控制语速，表达感情更有度。 学习指导 读准停顿、读出重音、控制语速。 配套学习资料 人教版语文教材七年级上册。 制作技术介绍 PPT录屏