中学语文课提问艺术之撮要.docVIP

中学语文课堂提问艺术之撮要 “尽得于目，尽存于心，如蜂采花，酝酿已久……”有趣高效的语文课堂离不开鱼水依依的提问。提问应像“酝酿已久”的蜂蜜一样吸引学生。但在教学实践中，常常发现，课堂提问存有以下几种不良倾向：一是提问的时机把握不准；二是有的教师甚至先叫起学生，“车轱辘”式反复追问，浪费不少宝贵时间；三是提问的答案即在问题之中，缺乏启发性；四是没有逻辑层次，纯属信口开河，缺乏“如蜂采花”的过程；五是问题上下矛盾，脱离学生现有的知识和经验；六是教学目标不鲜明，盲目性、随意性较大，作为学习的主人——学生，犹若“老虎咬天——无处下口”；七是教师吃不透教材，“囫囵吞枣”，走不出教材；八是以学生为主体，以教师作主导，“酝酿已久”的提问效果差。凡此种种，笔者仅就怎样运用好语文教学“酝酿已久”的课堂提问艺术，撮要浅谈自己的粗粝认识和做法。 一、提问要具有启发性，让学生酝酿已久“摘桃子” 提问是为启发学生动脑，而不是“伤脑动筋”；现代的教育不是“奉送”知识，而是让学生通过“酝酿”过程，去“摘桃子”。正如叶圣陶先生所说达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。将教材中具有启发性的问题”尽存于心”，揭示出来，开启学生的心扉——“尽得于目”，以品尝“如蜂采花”的喜悦。 《登泰山记》的首段：“泰山之阴，汶水西流；其阳，济水东流。”这句话重点在表示方位的名词“阳”、“阴”，课本提供