小学教育反思 不被作业所累.docVIP

小学教育反思 不被作业所累 这学期，我主动申请教五、六年级的心理健康，一是学校师资紧缺，二是实在不舍那让人兴奋又令人着迷的讲台。但是近日，我却被一项事务所累——我为孩子们设计的心理健康课堂学习单。 设计学习单的初衷是想让孩子们在思想上引起对这门学科的重视，让孩子们在学习单的引导下，在学习任务的驱动下，拥有更加明确的学习目标和学习热情。此外，我在学习单上开辟了“我的疑惑”之解疑答惑版块以及“关于本节课”之评价版块，想借助这张学习单获得关于课堂及学生最真实的反馈，从而更好地改进教学。 理想很丰满，现实太骨感。虽然每节课我都精心准备，力求学生在课堂上全身心地参与、体验、改变、提升，但是每当看到孩子们上交的学习单，我真的很想用“惨淡”二字形容，虽然也有感触颇深，评价极高的孩子，但大部分孩子皆“惜字如金”，和他们课堂上的反应形成了强烈而鲜明的反差，对于那些不交或晚交的孩子，我更加难以从中获得关于课堂的任何线索，更别说进一步改进和完善了。 孩子们不热衷于我的设想，一定是哪里出了问题。于是，我便开始了我的思考—— 1、课堂是否有浮于表层感受缺乏深度思考和体验之嫌，如果是这样，我的环节设置和活动组织就需要再好好琢磨琢磨，给学生最需要的或许才能更加打动他们。下一步找些学生代表，开个微型座谈会，听取一下他们的建议。 2、学习单的设计是否过于模式化，不能做到随课而变，因势利导。作业单的设计应该再活泼一些，既能体现学科的性质，又能兼顾孩子的年龄特点及性别差异（说到性别差异，我不由地想起学习单的花边，虽然好看，但偏女孩气息，这点对于男孩略显不公，以后注意）。 3、此外，虽然是让学生借助学习单谈感受、收获和疑问，但在学生看来，依旧是一项作业，一个任务甚至是一种负担。做好他们的思想工作也很重要。 4、面对一师对多班的现状，难免有学生存在侥幸心理，因此，要求和奖惩也是要提前说明的，对于这项工作，自我反思是：赏识有度但警示欠佳。对于连续两次不交或者晚交的孩子，有必要找机会面谈，免得他们因为老师的监管不到位而放纵了对自己的要求。 作业，虽然只是两个字，但要让它实现从无到有，从繁至简、由良达精，这期间可不只是“√”和“X”一笔带过。面对如山的作业，与其机械地批改、订错，倒不如把同样的时间和辛劳用在优化作业设计、创新作业形式、简化批改方式、美化呈现效果，让作业成为学生成长的铺路石，成为教师改进教学的指示灯。 愿我们潜心研究，智慧教学，让作业为我们服务，而不是我们被作业所累。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决