稍复杂的分数乘应用1.doc

稍复杂的分数乘法应用题 山东省诸城市密州街道卢山小学 李加香 教学内容：青岛版六年级上册79-82页。 教材分析： 本节内容是在学生已经熟悉分数乘法的意义，会进行分数四则混合运算，会解答简单的“求一个数的几分之几是多少”应用题的基础上进行学习的。本节主要是学习稍复杂的分数应用题，也就是解答一些形如a×(1± )稍复杂的与分数相关的实际问题，这些问题都是求“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的发展，同时也是为后续学习稍复杂的分数除法应用题及百分数的有关知识做好知识上的储备。 教学背景： 学生学习本节知识难度不大，但要所有学生都真正理解稍复杂的“分数乘法应用题”的数量关系也存在一定的难度。本节课应适当放手让学生独立思考，自主探索，在合作交流中理解并掌握稍复杂的“分数乘法应用题”的解题方法，并能够正确地解答稍复杂的分数乘法应用题。 学习目标：/view/8d5328fdba0d4a7302763ac3.html 1、??????????? 找准单位“1”，借助线段图，，明确数量关系式是什么，继续培养完整的数学思维和语言表达能力。 2、??????????? 经历策略多样化和一般化的过程，初步体验算法优化的过程。 3、??????????? 在解决问题过程中，体会到数学的价值，培养积极的数学情感。 教学重点难点 1．? 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 2．分析比单位“1”多几分之几的数量关系。 教学方法：创设情境法、讨论法、小组合作红星评价等。 课前准备： 老师：教学课件、三角板 学生：三角板或直尺、铅笔 教学过程设计： 老师谈话进入情境： 今天这节课我们继续学习分数乘法应用题。比一比，看哪些小组是优胜小组。可要加油呀! 课件出示本节课学习目标，找一生读一遍。 一、温故知新。 好，现在进入第一关：温故知新。 看课件1： 看看谁能判断单位“1”，并说出等量关系。 1、红花朵数是白花的 2∕3。 一生回答。 师：把话说完整就更好了，大有进步。 看课件2： 2．我们卢山小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占 5 ∕9 。能不能提出一个数学问题呢？ 预设： 生①男运动员有多少名呢？ 生②女运动员有多少名？ 生③女运动员占了总运动员人数的几分之几呢？ 生④男运动员比女运动员多多少名？ 生⑤女运动员比男运动员少多少名？ …… 师适时总结：同学们真善于提出问题，老师把你们提出的主要问题都放进问题口袋里了，一起来看一看，看课件。 师：我们先来看第一个问题，同学们能不能口头列式解答呢？独立思考后，组员说给同桌听。 师：要说出谁是单位“1”，数量关系式是什么？ 一生回答。 设计意图：在简单分数应用题的基础上进行本节课教学，学生已有了一定基础，因此首先设计2道复习题，在口头交流中，学生说出从关键句中找到单位“1”，说出数量关系式，顺便复习了旧知，为学生学习新知识做好辅垫。 看来简单的分数乘法应用题是难不住爱动脑筋的你们，我们这节课就来解决稍复杂的分数乘法应用题。师板书课题。现在，我们来解决第二个问题。 二、第二关：探索新知。 （一）解决和第1个红点题型相同的问题。 师：请看大屏幕。 课件展示：卢山小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占 5 ∕9 。女运动员有多少人？ A、指一生读题，首先请大家独立思考，找出单位“1”，试着画线段图。能不能用画图的方法来解答呢？试一试。 B、同桌或小组内交流自己的画图方法。老师趁机用课件展示线段图。 谈话：结合着线段图，从“其中男运动员占 5 ∕9 ”这句话，你能发现什么？你能得出几种等量关系式？ 小组内交流讨论。 1、??????????? 谁来说说你是怎么想的？数量关系式是什么？ 找一生上黑板前当小老师。（教师在巡视时选定第一种思路的学生回答。课件再次展示线段图，便于学生讲解。） 生答：我先求出男运动员有多少名？再用总人数减去男运动员的人数就是女运动员的人数。 师提示：数量关系式是什么？ 生：数量关系式是：运动员总人数-男运动员人数=女运动员 师：同学们他说得听明白了吗？ 奖励看课件，再次梳理思路： 分步计算：45×5 ∕9=25（人） 45-25=20（人） 综合算式：45-45×5 ∕9 D、我们班的同学很善于倾听和思考，现在请组员把刚才的解题思路说给同桌听一听。 再找一名组员口头回答。师强调说出数量关系式是什么。 E、师小结：数量关系式是：运动员总人数-男运动员人数=女运动员人数 设计意图：第1种思路对学生后继学习非常重要，所以在这里要让学生都能理解与掌握这种思路，形成思维力。 2、还有其他的方法吗？ A、这么多小手举着，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情况与同桌交流交流。 B、请刚才有不同方法的同学说说你是怎样思考的？ 数量关系式是什么？ 预设：