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化学反应中的质量关系（共1课时） 课题 质量守恒定律 备课教师：韦延贵 教学目标： 知识与技能： 1、通过实验的测定，能理解质量守恒定律的含义及守恒的原因； 2、在理解守恒定律的基础上能解释一些简单的实验事实并能推测物质的组成和进行一些简单的计算； 3、初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维的能力； 4、通过对敞口容器中气体的排放，从而引发环境问题，渗透法制教育。 过程与方法： 1、进一步理解科学探究的过程； 2、初步培养应用实验的方法来定量研究问题和分析总结的能力； 3、通过本课的学习，逐步树立相信科学、尊重科学的思想，逐步培养学生由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法。 情感态度与价值观： 1、通过合作实验、讨论交流，增强团队合作意识； 2、通过科学家发现定律的艰辛历程，养成实事求是的科学态度和勇于探索、严谨求实的科学精神。 教学重点：探究、归纳、运用质量守恒定律 教学难点： 1、理解质量守恒定律的微观本质； 2、对一些生活中的化学变化的解释。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入课题 [引入] 1、由成语：“点石成金”引入课题----《质量守恒定律》 2、通过播放物质化学变化的短片，引入化学反应不仅在质的方面有一定的规律，而且在量的方面也存在一定规律。 二、讲授新课 [教师演示实验] 白磷燃烧实验 [讨论与思考] 这个实验所得结果是巧合，还是具有普遍意义？ [活动与探究] 1、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 2、碳酸钙和稀盐酸反应 [讨论与思考] 分析实验现象和测定的数据，试着总结化学反应前、后物质质量的变化规律，引导学生从实验中总结出具有普遍性意义的结论。 [板书]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 [讨论与思考] 1、铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律来解释？ 2、蜡烛燃烧后就没有了，与质量守恒定律是否矛盾？ [练习] 1、已知A物质与B物质反应生成C物质，现有12克A与32克B恰好完全反应，则生成C物质的质量是（ ） A、44克 B、32克 C、22克 D、12克 2、已知A物质发生分解反应生成B物质和C物质，当一定量的A反应片刻后，生成56克B和44克C；则实际发生分解的A物质的质量为（ ） A、12克 B、44克 C、56克 D、100克 3、关于质量守恒定律，下列叙述中正确的是（ ） A、煤燃烧化为灰烬，该反应不符合质量守恒定律 B、24克镁在空气中完全燃烧生成40克氧化镁，实际消耗空气的质量为16克 C、一切化学反应都遵守质量守恒定律 D、质量守恒定律只适用于有气体或固体生成的化学反应 [指导学生画重点] 讲解：①参加反常反应的各物质质量总和的“总和”二字是指真正参加化学反应的各物质（有的反应并未全部参加反应） ②反应物、生成物的质量应包括气体、沉淀等全部物质的质量 ③审题时要注意关键的字，如“充分反应”“恰好反应”“足量反应”等表示的意义。 [讨论与思考] 为什么“质量守恒定律”能够成立？（质量为什么会守恒） [投影] 播放水分解的动画模拟图 [讨论与思考] 学生分析化学变化的微观实质，指导学生看书，引导学生分析质量守恒的原因。 [板书]“质量守恒”的原因 原子的种类、原子的个数、原子的质量都没有发生改变 [练习] 1、蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，由质量守恒定律可知，石蜡的组成中一定含有 、 元素，可能含有 元素。 2、根据质量守恒定律：在A2+B2=2C 中，“C”的化学式用A、B可表示为 。 [讨论与思考]为什么要学习质量守恒定律？ [板书]质量守恒定律的应用 1、进行有关的计算；2、推测一些物质的组成；3、解释一些实验事实。 三、反馈练习 ： 1、已知2克氢气与16克氧气恰好完全反应，生成水的质量为 克 2、已知A与B反应生成C和D，（A+B=C+D），现有80克A与一定量的B恰好完全反应，生成124克C和36克D，则参加反应的B的质量为 克 3、某物质在氧气中燃烧只生成二氧化碳，则该物质的组成中一定含有 元素4、在4X +5Y2 =2Z2的反应中，Z的化学式用X、Y表示为（ ） A、X4Y5 B、X2Y5 C、XY2 D、X4Y10 5、氯酸钾和二氧化锰