2016语文教学总结.pptVIP

语文教学总结 本学期所学内容：《高中语文第5册》（必修）《唐诗宋词》（选修）。 教师:敬业精神 业务素质 学生:知识基础 学习习惯 总结 一、摸清学生现状（教学对象） 二、回归语文本质（教学内容） 三、采取教学措施（实施教学） 四、下步努力方向（教学规划） 一、摸清学生现状（教学对象） 1、轻视语文，似是而非。 2、敷衍老师，自欺欺人。 有些学生意识到语文成绩在高考中所占比重很大，也意识到不学语文对不起语文老师。这类学生乍看天天在学语文，其实，因为没有明确的学习目标和学习计划，没有对语文学科的清醒认识，所以，学起来不动情，上课也听了，课后作业也做了，只满足于完成任务，并没有把心思放在语文上。“业精于勤荒于嬉,形成于思毁于随。”“学而不思则罔,思而不学则殆。”这些学生，表面看着什么作业也做，但是，从未见他们提出过问题。翻翻他们的记录，也是乱七八糟，没有系统的归纳和总结。更谈不上能主动阅读一些课外书籍了，他们的学习始终处于被动状态。 3、缺乏自信，患得患失。 有些学生，到了高中知道学习了，也想学好语文，但是因为基本功差，字写的差，理解力也弱，对字词句篇、语修逻文，没有整体的知识体系，再加上求胜心切，总想一口吃个胖子，尽管在语文学习上付出了阶段性的努力，但考试是综合考核，成绩不见提高甚至出现倒退，于是，怨天尤人，患得患失。对语文学习失去信心。对语文产生厌恶。一到考语文，心情就紧张起来。考试时知觉麻木，影响了正常的思维和发挥。有些学生，从小没有培养出阅读理解的能力，字写的又乱又慢，也没有培养出写作文的能力，却对数理化的推算能力较强，这类学生寄希望于数理化，放弃语文。 4、视文为理，投机取巧。 近些年，很多语文老师也提出“文科理科化”。把活生生的语文肢解成一个个“死”的符号，严重背离了语文性质，导致学生的语文知识支离破碎，不能融会贯通。有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术。如果这些资料是完整的语文知识体系里的精要习题倒也罢了，问题是，这些资料都是几十年的成题，资料互相传抄。学生今天一套资料，明天一套试题，就像陷入了人为的烂泥沼，疲惫不堪，收效不大。全不懂，学语文应在语文知识体系里不断积累，查缺补漏，举一反三。不明白以课文为载体，循序渐进的道理，所以对老师提出的紧扣课本、多读多写、培养语感的要求不以为是。这种“耍聪明”、“碰运气”的心理，是一种典型的投机取巧的心理。 二、回归语文本质（教学内容）。 什么是语文。有人说，语文最好学，也有人说，语文最难学。那么，什么是语文呢？因为不同的人有不同的认识，这就使得语文这门课变得异常复杂了。但是透过这些复杂的解释，我们也可以找寻到语文应该学什么。 二、回归语文本质（教学内容）。 （1） “语言和文字”。北京国安资讯设备公司汉字字库，收入有出处的汉字91251个。 --------识字多了才能学好语文。 （2） “语言和文章”。历朝文言文文章,五四后的白话文文章, 科技文章, 编译过来的外国文章。 --------必须大量阅读才能学好语文。 （3） “语言和文学”。先秦时有儒、道等诸子百家，历朝历代都有自己的文学，五四后有现当代文学和外国文学 -------多学多悟，才能学好语文。 （4） “语言和文化”。什么是文化？哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力，都试图从各自学科的角度来界定文化的概念。但是，至今没有统一的说法。最起码，什么是自然、什么是社会、什么是人生，都得去思考。天文、历史、地理、人情、习俗、生存、生活、艺术、行为、思维、观念等。 --------“大语文观”，“生活多大语文就有多大”。不接触社会，没有学校文化氛围，没有图书室，不阅读大量材料。语文能学好吗？ 二、回归语文本质（教学内容）。 （5） “语文是学习其他学科和科学的基础”。怎么去读懂其他科的语言，怎么去思考、表述其他科。这不通过反复的阅读与写作，也是难以完成的。 （6）“人们相互交流思想等的工具”。那么，表述、记录、传递口头或书面信息，跟别人交流，说什么，怎么说；写什么，怎么写。描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的意识，如何形成、巩固和加强，都得在语文课上训练。 （7）语文的“语” 就是”语言”。但是这个语言也很复杂。人的思维是靠“语言”完成的。大家想想，没有“语言”，人是无法思维的。小孩从学话开始，从有意识的简单思维开始，就开始学语文了。语言包括书面语和口头语。所以，语文学好学不好，不只是高中语文老师的事，从成长环境和父母教话开始，就已经在形成语文素养了。当然，大量的规范、使用