《制取氧气教学设计.docVIP

制取氧气 成都高新和平学校 刘珊 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）化学九年级上册第二单元第37-41页“制取氧气”。 背景分析： 《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 教学目标： 知识与技能 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能。 认识分解反应、催化剂及催化作用 过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。 情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 教学重点： 氧气制法的探究 教学难点： 催化剂的概念的理解 教学过程：  导入 新课 空气中约有1/5体积的O2,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢？ 投影出示图片1：人和动物的呼吸、植物的光合作用 投影出示图片2：工业上用的氧气钢瓶 师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O2? 学生猜想， 畅所欲言 学生观看 思考 让学生明确 本课的学习 的内容，激 发学习兴趣。 实验探究 合作交流 （提问）实验室是如何制取氧气的呢？ （引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。 参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色 思考回答 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接，为探究 新知识作准备。 实验探究 合作交流 （课件展示）内容 实验编号 现象 原因 快慢 ①过氧化氢溶液 ? ? ? ②单独加热过氧化氢溶液 ? ? ? ③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 ? ? ? 学生按表格 内容做好实 验并观察、 记录、分析。 培养学生实验 观察能力和操 作能力，提高 小组的团结协 作精神。 展示 提高 （引导）学生讨论交流实验结果。 （设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？ 小组讨论交流。 培养合作意识，养成实事求是的科学态度。 （评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。 实验室制取氧气的原理 双氧水 水+氧气 发生装置的选择：反应物状态、条件 收集装置的选择：水溶性、密度 小组讨论交流 增强学生合作意识 （设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的MnO2能否再次使用？让我们一起完成【实验2—6】。 先预测，后实 验并认真观察, 做好实验记录 发现问题，激 发学生的探究 欲望。 （归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在反应中表示方法 （课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟 观看，思考 分析归纳出科学的结论。 引导学生探究，学会辩证地思考问题。 展示 提高 （设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？ 此处增加【实验2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 思考讨论 使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维 观察并思考：1、上述实验中，使用了哪些仪器？ 2、为什么可以用排水法收集O2? 3、过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗？ 学生分析、比较、 交流， A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水 D：密度比空气大 E：密度比空气小 师生共同 归纳规律 指导学生寻找 规律，培养学生 思维能力和分析问题的能力 梳理 整合 自我小结本堂课的 主要内容和学习体 验，并相互交流 培养学生的 知识归纳能 力 诊断 评价 一组习题（略） （发现问题，及时进行补救） 学生独立完成， 核对答案，互相 纠错 强化学习情 感，及时反馈 矫正 氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能。《课题３　制取氧气》这是学生学习化学以来遇到的第一种