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《比的应用》教学设计 教学内容：人教版新课标六年级数学上册“比的应用” 教学目标： 1、知识与技能 （1）能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题； （2）通过动手操作和数形结合等方式进一步体会比的意义，发展应用意识。 2、过程与方法 （1）以画线段图分析法为主要方法，经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，并选择适合自己的方法。 （2）通过动手操作，合作交流，用“说思路”的方式发展问题解决的能力。 3、情感态度与价值观 在问题解决过程中体验成功的快乐，对数学产生良好情感，并有积极探索的欲望。 教学重点：理解按比分配的意义，运用学生喜欢的方法解决按比分配的实际问题。 教学难点：利用线段图正确分析数量关系，灵活解决按比分配的实际问题。 教学准备：“智者闯关”题卡、小组合作学习题卡、课件 教学过程： 一、沟通交流，营造数学学习氛围 师：同学们，大家好！很高兴今天能和大家一起探究数学知识。我先向大家做个自我介绍（教师开始自我介绍……）。现在老师很想认识一下你们，有谁愿意主动介绍一下自己，并简单的说一说你喜欢数学吗？为什么？ （请举手的学生说一说，师尽量鼓励和欣赏。如果学生举手不积极，教师可用“位置”几列几行来请学生介绍。） 二、故事导入，引起思维矛盾冲突 从前草原上有个牧民，临死前给家人留下遗嘱，说要把17匹马的家产分给自己的三个儿子，其中大儿子分给，二儿子分给，小儿子分给，但不能把马卖掉或杀掉，三个儿子按照老人的要求，却不知该怎么分这笔财产？ 这个问题中你知道了什么？问的是什么？你有想怎么解决？ （引导学生用分数乘法解决，引起冲突……） 三、揭示课题，明确课堂研究主题 要帮助他们解决这个问题，我们今天就得先研究比的应用。 出示课题：比的应用 四、新知探究，解决比的生活问题 1、课件出示例题： 学校计划下个月底举行冬季运动会，要做一些彩旗装饰学校，大队部准备把这个任务交给五、六年级来做，你认为应该怎样分给这两个年级？ 生：（可能提出平均分的思路……） 师：（解释平均分）追问：你们觉得平均分是最合理的吗？为什么？有没有更合理的分法呢？ 学生思考…… 学生交流…… 师指出：在工农业生产和日常生活中，常常需要把一个数量按照一定的比来分配。 课件出示： ·盖房子用的混凝土中，水泥、石子与沙的数量是按照4︰2︰3来配制的。 ·农民伯伯为了防治病虫害，要配制一种农药，农药与水的份数比是1︰50000。 ·学校开运动会，为四、五、六年级准备了75根跳绳，四年级有5个班，五年级有7个班，六年级有3个班，按班级的个数来分配跳绳。 2、课件出示改编例题： 学校计划下个月底举行冬季运动会，要做一些彩旗装饰学校，大队部准备把这个任务交给五、六年级来做，如果五、六年级的人数比是5︰4，你认为又应该怎样分给这两个年级？ 学生思考…… 请学生发言…… 追问：从这组比中你能推断出什么数学信息呢？ 学生发言…… 教师引导学生用线段图分析5︰4的含义。 追问：还可以怎样看呢？又该在线段图上怎么表示呢？ 学生思考…… 学生交流…… 请学生在稿纸上自己动手试着画线段图分析5︰4。 教师巡视指导。 请学生汇报成果并在实物展示仪上展示。（可能有同学把“一些彩旗”看做单位“1”，于是男生就表示为，女生就表示为；有的同学会设线段图中的一小段为χ，男生就表示为5χ，女生就表示为4χ。） 3、课件出示改编例题： 学校计划下个月底举行冬季运动会，要做180面彩旗装饰学校，大队部准备把这个任务交给五、六年级来做，如果五、六年级的人数比是5︰4，你认为应该怎样分给这两个年级？ 学生思考…… 学生根据对5︰4的分析进行例题解答…… 展示学生的多种解答方法，并请上台展示的同学说清自己的解题思路，下面的同学进行指正和质疑。 请用分数乘法解答的那位同学将解题过程板书在黑板上。 学生板书…… 4、怎样验证答案正确与否呢？ 学生思考…… 学生交流汇报…… 教师板书学生的检验方法并强调检验的意义和重要性，培养学生的检验意识和习惯。 （两种检验方法:一是把各个分量相加，看是否等于分配总量；二是把得到的分量写成比并化简比，看是否和题目中的分配比一样。） 5、解决课堂首问 课件再次出示： 从前草原上有个牧民，临死前给家人留下遗嘱，说要把17匹马的家产分给自己的三个儿子，其中大儿子分给，二儿子分给，小儿子分给，但不能把马卖掉或杀掉，三个儿子按照老人的要求，却不知该怎么分这笔财产？ 师：想一想，这个问题与我们分配做彩旗任务的问题有什么相同之处和不同之处？ 学生思考后汇报…… 追问：能不能把他们所分到的几分之几用比来表示呢？ 学生开始解答…… 师出示线段图分析并订正结果： 师出示并讲解故事中阿凡提对一问题的解答思路： 17匹马＋1匹小毛驴（阿凡提的）＝18匹 18×＝9匹