教育学第三、四节基础教育资源及实施概念.pptVIP

基础教育课程实施及评价 第三节 基础教育课程内容 一、课程资源的开发与内容的选择 二、课程内容的呈现形式（课程标准、课程计划、教材） 三、教材的编写与使用 一、课程资源开发121 广义与狭义的课程资源 素材性课程资源与条件性课程资源 课程资源开发的价值与意义 主要途径 * 　　课程资源是课程内容开发的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。 　　　课程资源的前提。 广义：有利于实现课程目标的各种因素。 狭义：形成课程的直接因素来源。 * ◆按照课程资源的功能特点，可以分成： 素材性资源和条件性资源 ◆按课程资源的空间特点，可以分成： 校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源 ◆按课程资源的形态特点，可以分为： 有形资源和无形资源两种： ◆其他分类方式…… 1、课程资源的类型 * 课程资源分类角度 课程资源的类型和形态 组成要素 人力资源、物力资源、财力资源 空间范围 学校资源、家庭资源、社区资源 运动特征 静态资源、动态资源 在教育发展中所起的作用 现实资源、潜在资源 开发利用角度 原生教育资源、延生教育资源、再生教育资源、创生教育资源 产生过程 保持性资源、生成性资源 物理特性与呈现方式 文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源 功能特点 素材性资源、条件性资源 存在形式 显形资源、隐性资源或物质形态资源、精神形态资源 载体形态 人为载体的资源、以物为载体的资源、以活动为载体的资源 设计程度 专门设计的资源、非专门设计的资源 与学习者的距离 直接课程资源、教学环境内课程资源和教育环境内教育资源 * 课程资源的类型 课程资源 校内课程资源 校外课程资源 素材性课程资源 条件性课程资源 素材性课程资源 条件性课程资源 数学课的 课程资源有哪些？ * 2、课程资源开发的主要途径 1、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。 2、确定学生的现有发展基础及相应的教学材料。 3、创造性开发和使用教学用具。 4、安排学生从事课外实践活动。 5、制定参考性的技能清单。 6、广泛利用校内外的场馆资源。 7、发挥网络资源的作用。 8、开发和利用乡土资源。 教师使用教材的基本要求 教师要深刻领会教材的编写目的、逻辑体系，要知道教材的全部内容，重、难点和作业要求 要根据教材的内容和学生情况来安排教学过程。要翻阅各种资料来理解教学内容 要帮助学生认识教材和利用教材 第四节 基础教育课程实施 课程实施的价值取向 影响课程实施的主要因素 课程实施的过程 一、课程实施的价值取向 得过且过取向 忠实实施取向 改编取向 * 课程实施取向，是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这种认识的相应的课程价值观. 忠实 取向 改编 取向 得过且过取向 （一）课程实施的价值取向 * 得过且过取向  这是一种对课程计划持消极态度的取向。持这种取向的人把课程实施当作一种讨价还价的过程。他们的行动，更多的是避开问题，而不是朝向目标。做出丁点的努力，就想着要可靠的保障。 * 忠实取向 课程实施是按部就班地执行预定课程方案的过程。依据这一取向，预定课程方案的实现程度，就是衡量课程实施成功与否的基本标准。 (忠实——亦步亦趋、循规蹈矩) * 改编取向 师生在具体情境中，联合缔造新的教育经验的过程。 在创生过程中，预定的课程方案仅仅是师生进行或实现“创生”的材料或背景，是一种课程资源，借助于这种资源，师生不断地得以变化和发展，课程本身也不断得以生成。 * 讨论 请各举一个属于“三个取向”的事例 * 忠实取向 本本主义，以教科书为本 * 改编取向例证：历史教学之争论 张宏伟、蔡中坚老师说，鸦片战争也有英国维护其商业的性质，揭示的是这场战争的经济属性。 马执斌所称的鸦片战争是英国发动的侵华战争，揭示的是这场战争的政治属性； “这是两个既不矛盾、也不排斥的具有互补关系的判断，共同揭示了鸦片战争的不同属性”。 《给教师的建议——从“鸦片战争可否称为商业战争”，看中学历史学科研究性学习》 《历史教学》2005年第4期，聂幼犁 * 二、当前新课程实施的问题 （一）宏观环境的问题 1、具有良好的实施新课程的软环境，但严重缺乏课程实施的资源 2、新课程的改革得到了社会的广泛支持，但是考试改革相对滞后影响了新课程的实施