徐敏（丰台区教研中心）-促进学生学科能力发展的教学实践与研究.pptVIP

促进学生学科能力发展的教学实践与研究 北京教育学院丰台分院 徐 敏 学科能力提升的核心在于认识发展 学生原有的认识方式是怎样的？ AB+CD=AD+BC 宏观、机械地、孤立 促进认识方式转变的教学策略 提出原有的认识方式无法解决的问题 找到促进学生认识发展最为关键的问题 展示学生思维差异，给学生表达的空间 要为学生思维探究提供有力的证据 用反思性活动促进学生认识发展，缩小学生间差异 建立认识思路、形成方法 应用实践能力培养 案例：化学平衡常数应用 启 示 认识方式影响“应用实践”能力 能力水平1 高一前测诊断 “根据你的已有认识，你认为产生电流需要哪些条件？”。 “有人认为，可以通过氧化还原反应获得电能，你认为可能吗？为什么？ 能力水平2 能力水平3 北京高考电化学主题认识方式-能力水平 北京高考电化学主题认识方式-能力水平 北京高考电化学主题认识方式-能力水平 谢谢！ 为什么H2会在Cl2中燃烧没有形成电流？ 电子转移无序、直接 怎么能让这部分能量转化为电能？ 电子定向移动 得电子物质 失电子物质 H2 Cl2 如何设计装置？ 环节二：从装置维度认识化学能转化为电能的条件 H2与Cl2分开不接触了，电子是如何发生转移的？ 电流形成条件？ 如何形成闭合回路？ 电子能否穿越溶液？ 环节三：说明论证，理解原电池原理 Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑