通电导线在磁场中受力10.19概要.doc

《通电导线》探究式教学设计 ?，学会计算安培力大小的方法，培养学生实事求是的科学态度。本节课不仅是对安培力的深入学习，也是后续学习洛伦兹力的一个基础。 【教学目标】 1、知识与技能 观察安培力方向与哪些因素有关的实验，记录实验现象并提出相关结论。指导安培力方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向。 根据实验探究和理论推导得出匀强磁场中安培力的表达式F=BILsin?，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL。会用安培力公式F=BILsin? 计算匀强磁场中安培力的大小。 知道磁电式电流表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理。 2、过程与方法 经历自主探究安培力方向与哪些因素有关的实验过程，体会猜想、设计实验、观察和记录实验现象等实验探究要素。 通过制定方案体会控制变量的研究方法；在理论推导过程体会从特殊到一般和等效替代的科学方法。 体会如何从实验现象中寻找联系并总结出规律的科学方法。 情感态度与价值观 通过了解安培力在生活中的应用，体会物理知识对现代社会发展的贡献。 通过左手定则体会自然界规律的奇妙，激发学生的学习兴趣。 【教学重难点】 重点：安培力的方向确定和大小的计算。 难点：安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系。 重难点的突破： 由于安培力的方向与磁场的方向、电流的方向不但不在一条直线上，而且不在一个平面内。因此，研究安培力方向的问题要涉及三维空间。恰恰学生空间想象能力还不强。为了突破难点，本教学设计先让学生自主探究四种情况下安培力的方向，通过学生认真观察、记录、分析实验现象的过程，初步认识安培力方向的特点，同时也培养了学生空间思维能力。 由于本章第2节已经通过实验得到B的定义，所以很容易得到电流与磁场方向垂直时F=BIL。但学生实际应用时往往会忽略垂直的前提条件，任何情况都套用公式F=BIL。对当磁场方向与电流方向平行时F=0和磁场方向与电流方向成角时学生没有直观的感受，理解存在困难。为突破此难点，本教学设计利用自制的教具来直观展示当磁场方向与电流方向垂直、成角、平行时安培力的大小情况，让学生亲眼看见安培力变化的情况，再利用力学中常用的正交分解做出理论分析。 【教学用具】 多媒体、投影仪、课件、变压器、平行电流作用力演示仪、导线、学生分组实验仪器 【教学过程】 教学环节 教学内容 设计思路 情 景 引 入 播放电磁炮发射的视频 教师介绍：电磁炮是利用电磁发射技术制成的一种先进动能杀伤武器。与传统大炮将火药燃气压力作用于弹丸不同，电磁炮是利用电磁系统中电磁场对炮弹导电底座的作用力，自然条件下炮弹速度可达近万m/s。射程320km，杀伤能量32兆焦（1兆焦相当1吨重汽车160km/h的动能）。 师：电磁炮是如何做到这一点的？原因在于：电磁炮的动力来源于：磁场对电流的作用力。 师：由于安培在研究磁场和电流的相互作用方面做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中受到的力称为安培力。这节课我们就安培力作进一步的研究。 力是矢量，有大小和方向。我们首先来研究安培力的方向。 学生观看视频 激发学生的学习兴趣 科 学 探 究 【主题一】：安培力的方向 师：请同学们大胆猜想安培力方向可能与哪些因素有关？ 生：安培力方向与电流方向、磁场的方向有关。 师：大家的猜想是否正确呢？这需要通过实验来验证。 老师这里给大家提供的实验器材有：一块平板状磁铁、两块金属导轨、一根铜棒、导线、电源。 师：该实验涉及到三个物理变量，所以我们在探究过程中时应该采用什么样的科学方法？ 生：控制变量法。 师：很好，控制其中一个量，观察剩下一个量对安培力方向的影响。 鉴于此做四点思考： 1.怎样改变电流方向？——正负极互换位置 2.怎样改变磁场方向？——改变磁体的位置 3.导体棒的受力方向如何体现？——铜棒启动的方向 4.该实验有几种组合情况？——四种 四种组合情况的的侧面图 师：侧视图是将立体图转换为平面图，比如组合一（老师手中拿器材比划）铜棒上的红箭头代表的是电流方向，从这个角度看，磁场是向上的，电流是向里的，下图依次是四种组合的侧视图。 友情提醒： 实验前，弄清楚磁场方向、电流方向，实验时，在学案上记录相应的安培力的方向。 注意我们这个实验是在短路的环境下进行的，通电时间不宜过长，我们在连接电路时，有一个接线柱不要接实，采用的是碰触式通电，一旦观察到铜棒启动后，立即断开电源。 师：实验证实了大家的猜想是正确的，安培力方向确实与磁场方向、电流方向有关。那么， 安培力方向与电流方向、磁场方向到底存在怎样的关系呢？ 生： F⊥B、F⊥I（或者说F⊥B、I构成的平面） 请大家伸出左手对