实践取向的教师培训设计试题.pptVIP

（三）项目课程有效的启示 ⑦ 其构建与发展 基于教师的主观知觉及个体经验的融合 针对教学情境中的实际事务 致力于问题的解决与意义的重新诠释 追问反思： 讲座研讨： 共同备课： 隐 — 显（说出来） 显 — 隐（走进去） 隐 — 显（做出来） （三）项目课程有效的启示 启示三 —— 是何性质：四个特征 1.设计意图 探索建立了一个“以主题学习为引领、以共同备课为助推器、以课例研究为参照体系，三个工作坊互为补充”的语文教师培训模式。 亮点1：倡导侧重反思而非教案优劣评判的语文共同备课活动。 亮点2：开发了关注语文教师反思的共同备课模板。 亮点3：在共同备课工作坊中探测分析学员的学习困难。 （三）项目课程有效的启示 2.四个特征 ① 培训模式的发展性 目的：技能获得 —— 实践理解改善 内容：理论知识为主 —— 注重实践反思 方式：培训者中心/传授灌输 —— 教师为中心/参与体验 效果：被动走形式 —— 主动出实效 （三）项目课程有效的启示 ② 培训目标的反思性 注重对实践性知识的挖掘、质疑、分析、引导和建构，获得内在的知识、技能、态度与信念的发展。 基于实践知识的综合性 在解决教学问题的平台上吸纳、融合各类知识（原理、经验、方法策略、技能等）。 ③ 课程内容的整合性 （三）项目课程有效的启示 单元三 专业知识 学科知识