九年级语文现代文阅读要点解说山东教育版.docVIP

九年级语文现代文阅读要点解说山东教育版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 现代文阅读要点解说 ［学习目的］ 1. 了解现代文阅读基本内容 2. 认识现代文阅读考查方式 3. 把握现代文阅读解题方法 ［学习过程］ 一、什么是现代文阅读？ 阅读基本能力，就是一种对书面语言的理解能力。 这种理解，是以背景知识和思维活动的参与为必要条件的、对书面语言的认知加工。 阅读基本能力具有基础性质，因而它对进一步从事各科学习和各种工作都有特别重要的意义。 阅读基本能力训练所涉及的内容： 1. 语句确认和语义整合 ⑴语句确认 阅读首先解决的是语句意义的问题，就是说这句话的意思是什么。 例如课文《白鹭》的结尾：“白鹭实在是一首韵味无穷的诗。”白鹭，明明是一种禽鸟，为什么要说它“是一首诗”，而且还是“是一首韵味无穷的诗”？如果不理解这句话就无法理解全文，因此就需要我们认真地逐层思考“诗”的含义，“韵味无穷的诗”的含义以及作者使用比喻修辞方法的作用。 再比如课文《囚绿记》中，作者将窗外的常春藤，最先称“绿影”，再说为“绿色”，后来称呼其为“绿友”，而到文章结尾处干脆称呼其为“这永不屈服于黑暗的囚人理解词语的含义，要根据上下文判断其比喻义、引申义、指代意义、隐含意义、情感意义等特殊含义。A项中的“八竿子打不着比喻关系疏远或没有关系。B好了伤疤忘了痛比喻过上舒心的日子就忘了过去的苦日子，应改用干打雷不下雨。C饱汉不知饿汉饥比喻不能设身处地为有困难的人着想。D不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫是一切从实际出发的形象化表述。 ①船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ②花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。 ③我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 仔细分析这几句话，我们可以看到这里运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞方法，把无言的藤萝花写活了。作者运用贴切自然的比喻、拟人化的描写，并融入了自己的主观感情的描写，抒发了对美好生活的追求，对生命意义的感慨，从而使这一小题材获得了深刻而广阔的社会意义。是比喻句，突出了紫藤萝对胜利充满乐观主义精神的特点。是比喻、拟人，突出了紫藤萝忍受着巨大痛苦，疑虑不解地在思索、在等待，小心翼翼地生活的特点。是比喻，突出了紫藤萝充满活力，怀着无限喜悦，奋勇前进的特点。 。 23日，上海国内首家百姓服务的“191生活呼叫”诞生。 人的幽默、睿智。他是上次看您的戏睡着，至今未醒的人。2. 句间关系的把握和各层语义的整合 上面所谈的语句确认和语义整合，侧重在一句话的理解，倘若是几句话的综合理解，这种确认和整合的能力当然也不可少。但此时，句间关系的确切把握和对多层语义的整合，常是更应重视的训练项目。 把握句间关系，本质上是对若干语义单位怎样构成合理语义组合的判断。 在言语理解中，人们的这种判断时时都在潜意识里进行着。一中断，语义的理解就会出现空白。有时我们虽然准确无误地把一段话朗读下来了，但对它说的究竟是什么却甚感茫然，便是这种判断失误了、中断了。这时就要重读，使判断得以延续。我国传统语文教育历来重视“断句”，因为正确断句就是对字、词、句合理归属组合的正确判断。现代文不用“断句”了，但正确判断句子的归属组合，仍是对几句话综合理解的关键。 各层语义的整合和把握句间关系紧密相关。既然是若干句话，其间的层次关系就会比较复杂，各层语义处在怎样的层面上就很难一览无余。要分清哪些是相互统属的——谁管着谁、谁支持着谁、谁包容着谁，分清哪些是非统属的——彼此平行的、递接的；要分清哪是基本层面上的语义，哪是从属层面以及次从属面上的语义……在这样的基础上完成对语义的整体把握，即所谓各层语义的整合。 例如选自《中学生阅读》初中版2000年第11期的一段现代文阅读练习题： 人们常会天真地认为，人类是大自然的主宰。你看，有那么些人，带着全副装备，历尽千难万险，爬到千年积雪的顶峰，把手中的小旗往脚下一插，就豪迈地宣布：我们已经征服了高山。 有句话说“人类一思考，上帝就发笑”。如果高山有情，面对这些“征服者”，也会笑得前仰后合。一只蚂蚁，有幸艰难地爬上了大象的背，于是它宣布：我已征服了这只大象。这是不是太滑稽了？意大利有位女探险家，不远万里来到新疆塔克拉玛干沙漠。她要挑战自然，徒步穿越大沙漠，创造奇迹。可是当她走出沙漠时，却跪倒在沙漠边上。记者问她有什么感想。她说她不承认征服了沙漠，而是感谢沙漠能让她通过。 我们曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的林木，人类可以在短短的几十分钟内让它们在地球上消失；上千年的热带