2016王坤庆教授教师专业发展的境界形成教师个人的教育哲学.pptVIP

一、导言 当代教师专业发展理论已经出现新的态势，就是从侧重教师的学科专业知识和技能发展转向关注教师的人文素养、教师的德性品质与职业情操、教师的人性发育和关怀伦理观的发展，形成了建构学科知识、提高教育技能与丰富教师的人文素养一体化的新型教师专业发展观，也即德性教师发展观。 教师专业化的四重境界 知 识 技 能 德 性 观 念 当代，一种以教育爱为核心关注教师个人教育哲学养成的教师专业发展理念正在改变传统的教师专业化观念。 本专题主要从建构和提升教师的个人教育哲学角度，谈教师专业发展的境界，即将教师专业化由教师知识养成、职业技能训练提升到个人理想追求的层次，期望对我国教师专业发展的现状有所改善。 观念一：学生是身心迅速发展过程中的人 观念二：学生是主体客体的统一体 观念三：学生是能动的自我教育的主体 观念四：师生关系是交互式主体间性关系 苏格拉底 费希特 杜威 孔子