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日志整理：集体教学与游戏 15/3/31～15/4/22 序号 问题或观点 群组讨论 专家解答 备注 1 课程游戏化的第一阶段是游戏课程化，即立足幼儿园现有游戏，将其纳入逐步纳入幼儿园现有课程。 ——盐城初教处 1．游戏的精神是自主、自由，课程可以从游戏中生成，游戏却不能课程化。游戏本身即是目的，游戏不仅仅是途径也不仅仅是过程。 2．应该立足课程，用游戏的方式开展幼儿园一日活动。 1．游戏课程化了就不是游戏了。 ——虞教授 2．如果游戏课程化，教师会去设计游戏，而幼儿的游戏是孩子自主的，会剥夺幼儿游戏的权利。 ——张晖教授 参考《游戏、儿童发展与早期教育》 2 建议从原晋霞教授关于课程资源的搜集、整理、规划、使用的角度，开始课程游戏化的实践，让儿童参与资源搜集整理规划使用的全过程，这是比较容易做的。建议不要把老师们坐在办公室里想的或者从教材中摘录的游戏，做课程化的尝试。 1. 游戏与课程之间的关系可以从几个方面进行分析，首先，我们可以研究游戏与学校课程之间的数量关系，一般存在以下三种模式：分离：儿童的游戏活动与其他课程毫无关联。并列：儿童的游戏与教学有关，（或是课程活动与游戏相关），但教师没有做出努力使儿童从这种联系中获益。结合：教师在游戏和课程之间建立联系，并与儿童一起发掘这种联系的学习潜力。 2. 我们还可以考察游