物理教学论3概要.ppt

〖案例6–3〗物体做加速直线运动，加速度不断减小，物体运动的速度将怎样变化？ ● 学生可能认为：做加速直线运动的物体，加速度不断减小时，速度也不断减小。 （3）作为认知反例的策略 ● 从加速度的概念式知：虽然加速度不断减小，但速度却不断增大，只是单位时间内的速度增量不断减小。 ● 加速度不是速度的增加，而是速度的时间变化率；加速度不断减小意味着速度的时间变化率不断减小，即单位时间内的速度增量不断减小，只要加速度大于零，速度就不断增大。 ● 摒弃加速度是速度的增加的前概念，强化加速度是速度的时间变化率的科学概念。 ﹣ 图像形象、直观表示，如图6–8。 图6–9 作为认知反例的策略 0 图6–8 不断减小的 ﹣ 图 强化新概念 创设问题情境 运用新概念解决新问题 反思摈弃前概念 揭示前概念 ★ 影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学。——奥苏贝尔 3．研究物理前概念 ● 了解物理前概念的基本方式——测试，访谈。 ● 研究物理前概念——物理前概念→→→物理科学概念！ §6.3 物理概念教学 一.?物理概念教学过程 1．通过观察、实验，使学生获得必要的感性认识，是形成物理概念的基础； ★ 必要的感性认识！ ★ 物理观察 生活 社会 自然 实验 历史 2．通过科学思维，使学生找出本质，摒弃非本质，并明确研究方法，是形成物理