怎样做合格的学生家长—钱志亮(北师大)p117资料.ppt

欢迎您参加家长会 北京师大实验小学 2002年9月20日 讲座提纲 更新父母观念 创设良好的家庭学习气氛与环境 检讨过去的教养方式 养成孩子良好的学习习惯 注意与老师密切配合 避免家庭教育的误区 一、更新做父母的观念“家长” “父母” 家长观念： 包括父母的儿童观、发展观和父母观等几个方面 儿童观包括怎么看待儿童的地位、如何尊重儿童的权利等 发展观是父母对儿童发展规律及其影响因素的观点与看法 父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演角色的看法 1、儿童观 （1）孩子是什么？ 孩子是父母爱情的结晶、生命的延续 孩子是希望与未来 孩子是父母未来的财富 孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现 因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的 孩子的状况是每个父母极为关注的事情 独生子女政策使得父母在子女成材问题上“自古华山一条路”的感觉越来越沉重 家长在孩子身上的赌注越来越大 “一锤子买卖”的事实逼得家长们不得不狠心“压榨”孩子，“我管你是为了你好”便是家长“施刑”后最多有是最好的借口 （2）孩子属于谁？ 家长给予了孩子的生命，孩子理应属于父母的私有财产 可是人的社会属性决定了孩子在属于父母的同时更属于社会 生命尊严的理念表明孩子在属于其父母的同时更属于他自己 （3）孩子有哪些权利？ 儿童有其作为生命的生存权，家长有抚养的义务； 儿童有其生命的尊严，任何人不得冒犯； 在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于父母的原因而决定了他处于从属或依附地位； 在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重，而不是处处服从家长的安排； 孩子有其受教育的权利，监护人应尽此义务； 孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利，任何人不得横加干涉！ 世界《儿童权利公约》指出了处理与儿童关系的四大原则： 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点与意见原则 无歧视原则 我国的《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等对青少年所享有的权利如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护权等都作了具体的规定 儿童观 2、发展观 （1）孩子的本性是什么？ “性本善” 就“存养、扩充、求放心” “性本恶”就要“化性起伪” 墨子的“素丝论” ：孩子出生时如白丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”——人性本无善恶，后天环境与教育决定了孩子的心理发展水平与方向 （2）孩子究竟有多大的可塑性？ 孩子的发展受遗传、成长的环境、教育、个人主观能动性等多方面的影响 外在动力固然重要，而内因则是决定性因素 孩子有自己的兴趣爱好、情绪情感、判断意志，离开了儿童主体性发展，任何外因都是徒劳的！ 树立理念 先天是基础、前提：承认“万丈高楼平地起”的同时反对“龙生龙、凤生凤”的“遗传决定论” 环境是条件：承认“近墨者黑”的同时不否认“出污泥而不染”，反对“环境决定论” 教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能”的同时反对“只有不会教的老师、没有教不会的学生”的“教育万能论” 主观能动性是决定因素：看到无数逆境成材的事实同时反对“努力就行” 的“主观决定论” （3）孩子只要学习好就行了？ 学习成绩反映的是孩子智力的情况，孩子的发展除了智力因素外还包括非智力因素的发展、社会适应能力的发展、思想品德行为的发展、身体健康水平的发展等许多方面 全面发展才是真正的发展，片面发展是畸形的！ 完整的人 学习成绩（智力情况） 非智力因素的发展 社会适应能力的发展 思想品德行为的发展 身体健康水平的发展等许多方面， 全面发展才是真正的发展，片面发展是畸形的！ 3、人才观 什么样的人算是人才？ 成材之前先学做人 人字结构的社会学解剖： 人字结构的人学解剖： 人字结构的心理学解剖： 观察力 记忆力 思维力 想象力 注意力 人字结构的训诂学解剖： 笔画——简单、清爽 直线——正直、坦荡 立地——稳当、实在 向上——乐观、积极 两笔——团结、互助 人才观 三百六十行，行行出状元 身体〉 人品〉人格 〉贡献 〉才学 4、父母的角色一：物质 注重优生优育，避免孩子“先天不足”； 注意科学喂养与营养膳食，保障孩子健康体魄； 为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育；…… 父母的角色二：精神 伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息； 时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面； 让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望； 不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试！”； 孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等； 孩子一旦遇到挫