农村小学英语课堂教学评价.docVIP

农村小学英语课堂教学评价 ——培训学员谭桂成同志在校本教研讲座上的讲话 随着新课改的深入，根据教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》的要求及其课程标准的颁布，自2001年秋季全国城市、县城及乡村小学逐步开设英语课程以来，对于小学课堂教学评价的研究已越来越受大家的关注和研究，区内外都在研究着小学英语教学评价，而且有一定的成果。总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征，一是量少，二是质不高，对于农村小学课堂教学评价的研究为数就更为甚少，几乎空白，到目前为止，它还是我们新课改中的新课题。为此，我们有必要以此为契机，从农村小学英语课堂教学评价方案的设计、实施策略及其习惯的养成等方面入手，进行研究农村小学英语课堂教学评价。 一、基本理念及模式 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。教学评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分和推动因素。教育部新一轮课程改革向我们提出“立足过程，促进发展”的新课程评价。它与课堂教学评价是不可分割的。课堂教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生各项技能发展水平和发展潜力的过程，是了解教师课堂教学情况与教学质量的过程，是以人为本、动态的、多元化的评价体系。其目的是为学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省提供真实有效的数据和资料，是激发学生的学习兴趣和积极性。评价分形成性评价和终结性评价，它包括自评、互评