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苏教版一年级语文第二册 《练习4（学用字词句）》 《练习4（学用字词句）》(教学案例) 执教：刘娜 教学要求： 1. 学习四个拟声词，让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音，激发他们热爱生活、热爱自然的感情。 2. 让学生通过学习、探究，初步了解一些构字规律，懂得表示声音的词大多带有口字旁。激发学生学习汉字的兴趣。 3. 能正确运用拟声词进行填空，体会句子的生动有趣，并能联系生活运用拟声词进行说话练习。 教学重难点: 通过组织多种形式的言语实践活动，调动学生多种感官的参与，在学习和运用中认识事物，发展语言。 教学方法: 在情境中学习、体验；在探究中寻找、发现；在运用中巩固、延伸；在创作中熏陶、发展。 教学过程： 一.谈话导入 1.老师知道我们班小朋友都很有爱心，喜欢小动物。你知道哪些动物，它们是怎样的，你能学一学吗？ （指名学小动物叫。创设情境，激发学生学习兴趣。） 2.揭题 刚才大家学的小动物的叫声，我们称它为拟声词。今天李老师也为带大家来几组拟声词，请大家借助拼音认真读一读。 gū jī miāo guā 咕 咕 咕 叽 叽 叽 喵 喵 喵 呱 呱 呱 （采用的形式有：开火车读，小组读，男女声读，指名读，齐读。） 3.请学生亮开嗓门学一学动物的叫声。 （以学习四种小动物的叫声为起点，一步步拓展，由此及彼，不断开阔学生的视野，体现出教学的层次性。） 二.指导看图，学习拟声词。 1.出示图，图上分别画的是什么小动物？它们分别是怎样叫的？谁来学一学。 （指名学小动物叫） 2.指名读拟声词 3.学生对口练习 甲：小小鸡 乙：叽 叽 叽 小花猫 喵 喵 喵 小青蛙 呱 呱 呱 和平鸽 咕 咕 咕 4. 说说你还知道哪些动物的叫声，小组讨论并学一学。 （学生学小动物的叫声，教师相机板书） 牛：哞 哞 哞 花喜鹊：喳 喳 喳 大公鸡：喔 喔 喔 羊：咩 咩 咩 小花鸭：嘎 嘎 嘎 小蜜蜂：嗡 嗡 嗡 （语文学习是个性化的行为，教师充分尊重学生人格，张扬学生的个性，营造民主、和谐、商讨的学习氛围，把学习内容的确定权、学习方式的选择权还给学生，关注个体差异，重视学生多方面潜能的发展，充分发挥学生的主体作用。） 请学生站起来大胆地扮演不同的动物，学一学它们的叫声。 （让学生扮演角色，满足了学生角色体验的欲望，激发兴趣，调动参与的积极性。同时巧妙将学生引入课文情境，随情境产生感动性体验与更深层次的移情性体验，自主活化个体语言进行有滋有味的表述，强化主体意识，获得主动发展。） 三.了解拟声词的构字规律 1.请大家仔细观察拟声词，说说为什么表示动物叫声的字大多是口字旁呢？ 2.你还能找出一些口子旁的字吗？交流中师相机板书。 风：呼 呼 呼 闹钟：嘀嗒 嘀嗒 小汽车：嘀 嘀 嘀 雨：哗 哗 哗 泉水：叮咚 叮咚 机关枪：哒 哒 哒 …… 3.说说你找到的这些字为什么带有口字旁。体会汉字构字的巧妙。 4.归纳： 人或动物的发声与口有关，所以是口子旁。一些物体的发声，拟声词也加口子旁。声旁表音，是对实际声音的模拟。 （在观察思考中发现规律，在寻找、探究中深化和发展对规律的认识，体现出教学的深度。） 四.补充句子加上小动物的叫声，再读一读。（课本69页） 1.出示句子 （在师生评议中让学生体会到了句子的生动有趣。） ※小鸡一边 地叫，一边在找虫子。 （出示青蛙和小猫的图片及句子，创设情境，让学生自由练读，自己动手完成其他练习题.，然后进行交流。在评议中相互促进、提升。） 夏天的夜里，我听到青蛙在池塘里 地叫。 小花猫见了妈妈就 地叫，好像在嚷（rāng）:“我饿了！我饿了！” 2.指名读一读句子 （学生答老师相机填写） （朗读是语文学习中的一项重要基本功，应在师与生、生与生的相互评议中不断激励，不断促进，不断提升。） 3.比较读，体会加上小鸡叫声后，句子有什么变化。 4.用上表示声音的词说句话。先同桌讨论再集体交流。 （练习说话这一设计突出了“学用字词句”中的“用”。整个环节融知识、技能、情感目标于一体，力图体现语文学科人文性和工具性的和谐统一的特点。） 5.交流反馈 6.学生反复读,进一步体会填上拟声词后句子好在哪里？ 五.练习(迁移运用) 1.出示: 风 呼呼, 雨 哗哗 ， 吓得小鸡 叽叽叽 。 乐得小鸭 ，我们拍手笑 。 2.指名读 3.学生试读 4.齐读 （注意学生训练的受益面，及时了解反馈信息。既交流，也是进行表达训练，真正把学习