平面图形的周长面积复习课.docVIP

组内研讨课 《平面图形的周长与面积整理和复习》 --------教学设计 双语实验学校 六年级组 教学目： 1、引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。 2、通过知识在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系，培养学生懂得数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。 3、渗透“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点，引导学生探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。 4、通过小组学习活动，让学生在讨论、交流中参与学习活动，培养学生的合作意识，学习能力。 教学重点：整理完善知识结构，正确解决实际问题。 教学难点：理解平面图形周长、面积计算公式之间的内在联系。 教具准备：多媒体课件，六个平面图形纸片。教学过程： 一、创设情境、揭示课题 师：教师出示图。师：同学们，这图上有哪些我们已经学过的平面图形呢？ 生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆。 教师随着学生的回答一一将这些图形贴在黑板上。 师：这些都是我们在小学阶段学过的平面图形，今天我们就一起来复习这些平面图形的周长与面积。 板书：平面图形的周长与面积 二、师生互动、构建网络 师：这一节课要研究哪些问题呢？请同学们思考一下。 生1：什么平面图形的周长？什么平面图形的面积？ 生2：这些图形的周长与面积公式是什么？以及如何推出来的？ 师：好，下面我们就一个问题一个问题的来解决。 师：首先什么是周长？生：叫做的周长。圆的公式是怎么得来的？ 生：师：什么是面积？生：物体表面或者围成的平面图形的大小叫做它的面积。 师：下面请同学们讨论一下，小学阶段哪一个平面图形的面积公式印象最深刻，它又是如何推出来的？好好思考一下，然后与同位置的学生交流一下。 学生讨论，教师巡视，并参与学生的讨论。 生：我对平行四边形的面积公式印象最深刻，它是这样推倒出来的，沿平行四边形的一条高将它剪开，拼成一个长方形，长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。因为长方形的面积长乘宽，所以平行四边形的面积就是底乘高。 师：回答通过刚才这位的回答，我们知道将平行四边形可以转化成长方形，由长方形的面积可以推倒出平行四边形的面积。 师：如果用字母s表示面积，a表示底，h表示高，那么平行四边形的面积字母公式是什么呢？ 生：S=ah 师：谢谢你，请同学们看屏幕平行四边形的面积推导过程。 师：下面还有哪位同学想回答问题呢？你对哪一个图形的面积与周长公式印象最深刻？说出来给全班同学听一听。 生：我对三角形的面积公式印象最深刻，它是这样推导出来的用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是三角形的底，高就是三角形的高，因为平行四边形的面积是底乘高，所以三角形的面积公式就是底乘高除以2。两个完全一样的三角形两个完全一样的 师：如果用字母s表示面积，a表示底，h表示高，那么三角形的面积字母公式是什么呢？ 生：S=ah÷2 师：请看屏幕。 师：还剩下四个图形没人回答，谁先来？说错了也没有关系，大胆说出你的结果。 生：我对梯形的面积公式印象最深刻，它是这样推导出来的用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是梯形的上底与下底的和，高就是梯形的高，因为平行四边形的面积是底乘高，所以梯形的面积公式就是上底加下底的和乘高除以2。如果用字母s表示面积，a表示上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式就是生：S=（a+b）h÷2. 师：真棒。看看电脑演示的与你讲的是否一样。 生：我还知道正方形的面积是边长乘长，如果用字母a表示边长， s表示面积，面积公式就是s=a×a.师：其他同学同意他的观点吗？我们可以将正方形看成一个特殊的长方形。 师：面积公式又是什么呢？谁来回答。 生：长方形的面积公式是长乘宽。字母公式就是s=ab. 师：长方形的面积公式是通过什么方法得来的？ 生：小方格。 师：好，请同学们看屏幕，看这个长方形的长边上摆了几个小方格，摆了几排，面积又是？ 师：还剩下最后一个圆，谁来回答？ 生：面积是s=πr×r. 师：圆的公式是怎么得来的？将圆平均分成若干份，再拼成一个近似的长方形，拼成的长方形的长就是圆的周长的一半，宽就是圆的半径，因为长方形的面积是长乘宽，所以圆的面积就是圆的周长的一半乘半径。字母公式就是s=πr×r. 师：刚才同学们回答的真不错，请同学们看屏幕，看屏幕上的这六个图形，想一想在小学阶段我们首先学的是什么样图形的面积，为什么？ 生：首先学得长方形的面积，因为由长方形的面积可以推导出其他图形的面积，由长方形的面积可以推导出正方形、平行四边形、圆的面积，而由平行四边形的面积可以推导出三角形、梯