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《花潮》第一课时 之一 《花潮》第一课时教学设计之一 佚名 　 　　教学目标： 　 　1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。 　　 2、能有感情地朗读第四自然段。 　　 3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。 　　教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。 　　教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。 　　教学过程： 　　一、导入新课： 　　　　今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？ 　　二、品读第四自然段。 　　　（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？ 　　　（二）交流、讨论并整理。 　　　　1、指名说，相机板书：多有动感有声音 　　　　2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？ 　　　（三）再默读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（） 　　　　1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的...... 　　　　2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。 　　　　3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。 　　　　　着重点拨理解以下句子： 　　　　句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。 　　 　　 A、指名有感情地读，说说自己的理解。 　　　　　B、理解”鼎盛时代”、”炫耀”，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？ 　　　　　C、打开.课件，出示海棠花图片。 　　　　　D、交流想象。 　　　　　E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗？ 　　　　　F、齐读。（不刻意追求齐整，按自己的理解朗读） 　　　　句2有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。 　　　　　A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。 　　　　　B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）指导看图片。 　　　　　C、让我们一边读一边来想象花”象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾”的磅礴气势。齐读1、2两句。 　　　　　D、过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富。 　　　　　E、齐读第三句。 　　　　　F、再次投入的齐读。 　　　　　G、你的眼前出现了什么？你感受到了什么？交流。 　 　　　　　小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。 　　　　　H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？ 　　　　　I、自由读、男女声分读、集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，不刻意追求一致。） 　　　　　 　过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？ 　　　　句4谁知道呢？也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。 　　　　　A、出示句子自由读。 　　　　　B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。 　　三、朗读，升华情感。 　　　1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱） 　　　2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。 　　四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。 　　五、课外作业：背诵第四自然段。◆ 《花潮》第一课时教学设计之一由教案频道http://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 1 / 1 1 / 1